培养学生创新能力的教学策略

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1、培养学生创新能力的教学策略滨海县蔡桥镇三层小学孙永卫培养学生的创新意识，催生创新型人才，以适应知识经济时代的需求,作为基础教育的小学数学教育有着义不容辞的责任。下面根据自己多年从事小学数学新课改教学实践的体会，谈谈在小学数学教学中培养学生创新能力的有效策略。一、创设良好氛围，让学生“乐”创新人的一切行动都是由动机引起的，而人的动机、愿望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新意识首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教育环境。例如：教学表内乘法时，在学生初步建立乘法概念后，紧接着出示习题：5+5+54-4

2、,S+5+5+6,教师向学生提问：求几个相同加数和用乘法计算比较简便,那么，这两道题能不能用乘法计算？学生争论激烈：生1:不能用乘法计算，因为最后一个加数不同。生2:能。第一题可看着5×4—1，第二题可看着5×4+l。生3:第二题可看着3个7,第一题可看着3个6多1。教师因势利导：“那么5+5+5+5+4呢？”让学生思考、讨论，运用已有的知识探索解题的途径，进一步为学生提供创新的机会，调动了学生创新的主动性。二、巧设思维障碍，让学生“想”创新小学生好奇心强，渴望别岀心裁地提出新异

3、的想法和解法，教学中教师要精心创设问题，巧妙设计思维“障碍”，催生学生的独创意识，鼓励学生“另辟蹊径”、“异想天开”，创造性的解决问题，使思维由单一向多向，线性向非线性发展，由求异、发散向创新深入，不断提高创新意识。例如：学生计算：30÷34+6÷51这道题，奋的学生按四则运算顺序计算，发现30÷34和6÷51的商都是循环小数，无法求出准确值，形成思维障碍，这时老师不动声色，启发、鼓励学生换一换考虑的角度，学生经过进一步深入思考，动笔尝试，很快有人

4、想出：转化成分数后约分再计算，结果是1。既简便又准确，富有创造性。老师及吋表扬鼓励，让全班同学都来分享探索的乐趣和成功的喜悦，不断激活学生的思维，提升创新的能力。三、引导自主学习，让学生“善”创新美国心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”例如：教学“圆的面积计算”让学生利用学具圆，动手用“割、补、拼的方法推导出圆的面积计算公式。学生个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃。结果把圆分成16等份、32等份……冇的拼成一

5、个近似长方形、冇的拼成一个近似三角形、平行四边形、梯形等，从不同的角度推导出圆面积的计算公式。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次小发明创造者，品尝到了成功的喜悦，渗透了转化的思想方法，真正做到了让学生自主学习、自主探究、自主创新、自主发展。四、加强合作学习，让学生“能”创新古语云：三个臭皮匠，凑个诸葛亮。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学＞J、互相促进、主动求知、共同进步的一种新型学习方式。创新不等于独思、不等于闭门造车，既需要个体的开拓，又需要群体的合力

6、。课堂教学中应充分发挥学生集体的智慧，营造学生合作学习的氛围,提供学生合作学习的场所，交给学生合作学习的方法，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中相互借鉴，互动生成，发展创新意识。例如：“在一个长方体木块上挖去一个小正方体，表面积和原来比较谁大谁小？”这是一道开放题，既没有告诉我们长方体、正方体有多大，又没有告诉我们从那里挖，有没有挖通。因此，题S的条件、解题的策略、答案都是开放的，留给学生一个可以尽情想象的创新空间。鼓励学生在组内人胆发表自己的见解，展开讨论，多角度思考，结果学生假设了多种情形，产生

7、了多种令人耳S—新的解题方法。总之，培养小学生的创新意识是吋代赋予每一位教育工作者的神圣职责,教师要以培养学生的创新意识为根本，与吋俱进，大胆改革，勇于实践，才能培养出一代又一代创新人才。