学生创新能力的培养策略

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1、学生创新能力的培养策略——浅谈农村初中化学课堂教学点滴贵州省盘县柏果镇中学张彪当前，中学化学教学的任务是：除了教给学生基本的化学知识外，还必须教给学生各种基本技能，尤其是创新思维能力。创新的要求：主要是通过系统的教育和影响，使学生真正成为学习的主体，具有积极探索的、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法，并努力地探索蕴涵其中的基本规律，为将来成为“创新型”人才奠定必要的基础。因此，教师一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，这就要求我们化学

2、教师在日常的教学活动中注意积累经验，收集素材，着力提高学生的创新思维能力。现就知识内容在化学教育教学活动中如何贯穿创新能力的培养谈谈我肤浅的见解。一、认识和了解化学和先进科学知识，培养学生的创新精神。重视化学教学中德育教育的渗透，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育，激发学生的创新意识。我在课堂教学中是这样介绍的：我国古代领5先的化学科研成果（炼丹术、火药、冶炼）和近代化学科技的落后对比；空气成分发现史，原子、分子概念的发展史，氢气的发现史，人类用铁的历史，侯氏制碱法等化学历史，还介绍化学科学发展的

3、成果：人工合成新元素，C60，纳米材料，还适时插入一些社会关心的热点问题：水的污染、酸雨的形成、危害及防治，温室效应，臭氧层空洞等，让学生重温知识的产生和发展过程，感受化学家的治学精神、人品道德等人格力量，以激发学生创新的欲望，培养他们的创新精神。兴趣是开发智力的催化剂。实践证明学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到位，就不会有学习的灵感，就更别谈创新能力的培养。所以，在新学年开始的第一节课堂上，我不急于让学生学习序言这一节，而是将重点放在了学生创新意识的激发上。一是生动的语言，形象的描述，把学生带进绚丽多姿

4、的化学世界；二是用一些精彩的实验，如氢氧化钠溶液与酚酞试液互混，再滴入盐酸，最后滴入氢氧化钠溶液。用二氯化钴溶液在白纸上写字等几个趣味化学实验，实验中呈现的“魔术”般的变化，会使学生感到自己置身于无限广阔的知识天地，从而激发创新求知欲望，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后的学习打下了一个良好的心理基础，使学生在整个初中化学的学习过程中保持了很高的学习积极性。一、加强化学实验教学，是培养学生创新能力的重点。5在演示实验或增补实验中，教师通过对实验的改进或增补设计，让学生在观察实验的基础上，体味实验设计的实用性，以培养

5、学生的创新意识。例如：在学习二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，这个反应没有明显的现象，从观察的角度计，学生无法判断这个反应是否发生，为了帮助学生理解，我增补了一个实验：选取一个矿泉水塑料瓶，并使其充满了二氧化碳气体，然后将50ml饱和氢氧化钠溶液迅速倒入瓶中，用塞子塞紧，摇荡塑料瓶，可观察到朔料瓶奇迹般地瘪下去并发出朔料瓶被压迫的“啪”、“啪”的响声。通过实验，学生可亲自体验到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。在分组实验中，要求学生各自仔细地观察实验发生的现象，再联系所学过的知识进行分析、判断，并认真做好记录，当实

6、验不成功时，要认真分析原因，总结经验教训。在课堂教学时，认真组织学生主动地、大胆地进行实验设计，如选择装置验证物质的性质、设计装置证明物质的存在等，然后根据学生自己设计的方案，在检查合理性、安全性后，可开放实验室，让学生根据各自设计的方案，自己实验，以验证方案设计的科学性，使学生在设计、实验、观察、分析、结论中，提高能力和素质。一、选择不同的教法，是培养学生创新能力的基础。我们在课堂教学时，尽量做到“少而精”，讲到“点子”5上（重点、难点、知识点、疑点、考点等），多用启发式的教学方法，把精力用到引导学生会学上，

7、做到导以思维、导以方法、导以规律，而且还经常用比较、分析、综合、归纳的方式，使知识系统化、网络化、规律化。对一些重点知识和难点知识，还能使学生在成功的喜悦中对化学产生浓厚的兴趣。正如著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，往往是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力而标志着科学的进步。”因而，我在教学中经常鼓励学生善疑多问，解决问题。如：在讲解化学方程式时，先介绍化学方程式的原则，然后启发：（1）把磷在空气中燃烧用化学

8、式表示：此式能否称为化学方程式？（2）要使它符合质量守恒定律，你认为应当作如何改动，才能使其成为化学方程式？这里主要是争对学生初学化学时易犯的错误——不配平或任意改动化学式里的原子个数而进行启发的，它能使大部分学生置于思考、探索、讨论的气氛中，进而尝试解答。接着组织学生汇报、互评，教师小结、归纳，最后再让学生阅读教材里叙述的化学方程式的书写步骤和方法，当一部分学生的思维和解答过程与书本