培养学生的英语口语能力的对策

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1、培养学生的英语口语能力的对策摘要：随着国家新的英语课程标准对培养学生实际语言运用能力的进一步的明确和广州市升中英语口试的即将实施，如何改变课堂教学的方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力,就成为一个迫切要解决的课题。在本文屮，作者在相关的语言教冇理论的指导下，探索在初一英语课堂教学和课外活动中如何运用各种形式的教学方法和手段，培养学牛的英语口语表达和交际能力。作者的经验和体会对我市目前初中起始阶段的英语教学实践具有一定的借鉴意义。关键词：交际能力语言输入语言输出—・前言众所周知，语言的功能和作用是为了互相交际。英语教学不仅要使学牛寧握一定的语言知识

2、，还必须要培养序生的语言交际能力。我国新的英语课程标准指出，日询英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学牛的学习兴趣、牛活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参为、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。从2004年开始，广州市将正式把英语口试作为升屮英语考试的考试内容的一部分，并计入升学总成绩。这一切，意味着对我市的初屮英语教学如何培养学生的英语交际能力提出了更高的要求。因此，在口常的初中英语课堂教学实践中,如何贯彻新的英语课程标准的要求，改变课

3、堂教学的方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力，就成为一个迫切要解决的课题。着名语言学家海姆斯⑴ymes)提出“交际能力”这一概念，为外语教学提供了新的思路和方法。Hymes(1972)认为“交际能力”(CommunicativeCoi叩etence)应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语境中的可行性，得体性和日的性，也就是说，交际能力使得木族语者能够在适当的场介、适当的时间，用似的适当的方式进行交际。语言学家们认为，在语言交际能力发展过程屮，包抵三个必不可少的环节,首先是语

4、言的输入(Input),指读与听，其次是学习者的创造性构建(CreativeStructure),最后才是语言的输出(Output),指说和写。要想培养学生说得一口漂亮流利的英语口语，首先要给他们以足够的机会去听和读，即提供足够量的语言输入，只有在语言的输入积累到一个相当量的时候，才能逐步转化为说的能力。那么，在初中起始阶段的英语教学实践中如何贯彻交际能力培养的有关理论，努力培养学生的英语II语交际能力呢？下1侨是笔者在初一英语教学实践中的体会和心得。二.提高学生的学习兴趣和积极性在初一的英语教学中，努力保护和提髙学生的学习兴趣和积极性，让学生养成多听敢说的

5、英语学习习惯，是培养学生英语口语能力的关键的第一步。为了让学生喜欢学习英语和敢于开口说英语,我在常规的课堂教学外，还采取了以下两种方法：1.开展形式多样的英语课外活动与学校附近的高校的外语系取得联系，由高校外语系的学牛每周给学牛组织一次英语课外活动,形式多样的英语课外活动以游戏为主，包括唱歌、手抄报、演戏、竞赛等等形式。英语课外活动不仅帮助学生巩固课堂上学到的英语知识，而H人人地提高了学生学习英语的兴趣和帮助学生克服畏难的心理，取得了良好的效果。2.开展每周一节的外籍教师口语课在学校附近的高校的外语系的帮助下，聘请一名外籍教师每周给初一的学生上一节英语口语课

6、。外教的口语课生动有趣，给学生提供了运用英语进行真实交际的机会，大大激发了学生说英语的热情和学习的枳极性。二.改变课堂教学模式，提供足够的语言输入量1.培养学牛听磁帯模仿的习惯在H常课堂教学过程中，完成了新的词汇及句型的引入Z后，我没有马上叫学生打开书朗读，而是先完成以下儿个步骤：1）Listeningandunderstanding（关上书听录音，理解对话、课文人意）；2）Questionsandanswersaboutthetext（就对话、短课文向学牛提一两个问题）；3）Listeningandrepeating（耍求学牛不看卩逐句跟录音说，可集体也可

7、个人，同时要求学牛认真模仿录音中的语音、语调、语速，并体会录音中表达的情感）；4）Readingaloud（打开书朗读，先集体后个人，分角色读等等）。由于坚持这四步训练，多数学生在读Z前已经基本做到听懂、会说，所以当要求他们打开书朗读时，绝人多数学生都能以正确的语音、语调和语速流利地阴读课文。当然，单凭课堂上的听还不够，课后要求和布置学生多听磁带，模仿其语音、语调，逐渐形成地道纯止的口语。初一学牛的学习口觉性不够，为了帮助他们养成课后听磁带的好习惯和督促他们,我每月给每个同学发一张“英语听读情况记录表”（见附件一），由学生每天填写，老师定期检查，家长协助监督

8、，督促学生每天在家自觉听磁带。2.培养学半大声朗读的