基于项目的探究性学习模式研究

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1、网络环境下基于项目的探究性学习模式研究陈锡淸工作单位：成都市泡桐树小学【摘要】21世纪是一个以速度、多变、危机为特征的时代，创新教育成为最显著的教育特征，培养学生的“21世纪技能”，成为教育工作者的时代要求。各种教育改革的理论和实践在不断的尝试进行中，基于项目的学习作为一种研究性学习方式正在国家相关教育部门进行实验和推进，作为《基于项目学习》的项目单位，笔者所在学校参与了多次央馆的项目学习实践，在学校里摸索项目学习的本土化的实践模式。尤其在网络信息时代，在信息技术支持下，项目学习更有许多值得探究的应用模式。基于此，提出了网络环境下基于项目的探究性

2、学习模式，具体为“情景——资源利用——自主探究——合作学习”的教学模式。它包括确定学习目标一分析学习者特征一创设学习情境——资源利用——确定探究主题——协作探究评价总结——形成作品——课后拓展等环节。最后通过教学实验的方法验证了该模式的有效性和推广价值。关键词：探究性学习基于项目的学习基于项目的探究性学习模式1研究概述1.1研究背景(1)传统教学模式对学生的影响。氏期以来，我国传统教学是以“教师、课程、课堂”为中心，忽视了学生的主体作用，学生学习具体表现在“教师导向、直接教学、知识、内容、基木技能、理论、课程、个体、教室、总结性评价、从学校学习”

3、等方面，这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，冇利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，有利于学生系统知识的掌握；但存在一个很大的缺陷，就是学牛不能作为学习的主体参与教学，学生的创造性得不到体验，意志品质得不到体现。这样的教学模式直接影响着学生的全而发展。因此，以“素质教育”、“学会学习”为代表的教育改革的呼声不断高涨。(2)时代发展对学生创新精神和探究意识提出了迫切要求。知识经济吋代的到来，必将引起教育的巨大变革。特别是21世纪吋代更是一个充满希望和挑战的新世纪，这样一个时代，经济的创新、更新、升级换代速度更快，并冃以人为屮心，社会的发展依靠

4、人但同时又服务于人，强调多样性、开放性、全球化与国际化。21世纪知识社会化和信息网络化的发展，正在改变着人们的生产、生活、工作和交往方式，对人的索质提出新的要求。培养具有“21世纪技能”的人才成了当前教育改革的重点。“21世纪技能”，其主要包括信息素养、全球化视野、批判性思维和问题解决、冇效的数字沟通、数据分析和解读等方面。为了帮助学生掌握“21世纪技能”，关键之处是需要教师在实际教学中转变教学方式。要在学习者主体上冇所侧重,达到学习过程屮教师的主导作用和学生的主体作用二者实现更好的平衡，即实现“以学生为中心、协作建构、技能、过程、高阶思维、实践

5、、生活技能、小组、社区、形成性评价、从生活屮学习”的学习。充分调动学习者的主动性，利于学生口身素质的提高和完善。(1)国家政策为实施探究性学习模式提供了导向。“探究性学习”已成为口前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。“探究性学习”，可以真正实现“以学习者为中心”培养和锻炼学生的创新意识和精神。实施探究性学习模式也是实施研究性学习课程的必然要求。众所周知，研究性学习已经成为一门正式的课程，“研究性学习课程”这一提法的正式出处是教育部《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》(教基【2000】3号文件，该计划规定研究性学习课程是必修课，周课时

6、为9节，高屮三年总授课时数为276节⑴：研究性学习：也称主题学习或专题研习，是20世纪80年代以來国际教育界普遍推崇和实施的一种新的学习策略或学习模式。近年来，我国的教育改革也特别注重研究性学习的教改探索。2001年4刀9日教育部卬发《普通高屮“研究性学习”实施指南（试行）》的通知（教基【2001]6号），为研究性学习的开展提供了理论指导。同时，该通知从研究性学习的实施层面，根据研究内容的不同，将研究性学习课程划分为“课题研究”与“项口（活动）设计”两种类型。其屮的项口（活动）设计也就是所说的“基于项目活动的研究性学习”，其内涵是以解决一个比较复

7、杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与“认识和解决某一问题为主要目的”的“课题研究”相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。作为研究性学习的一种学习方式，项口学习也逐步引入教学实践当屮。（4）互联网的高速发展和校园网，教育云的建设为探究性学习模式提供了基础支持平台随着信息技术的高速发展，多媒体、流媒体、各种移动终端、校园网的建设，教育云的共享，使得资源共享成为现实，互联网技术的发展打破了传统技术的桎皓，拓宽了人们之间的交往方式，提高了自主探究的效率，对有效的信息组织给予极大帮助，为学习者实现自主探究、广泛

8、交流、获取信息和资源捉供了基础支持平台。学生可以利用很多的冇权威的专题学习网站、教育云进行学习，这也为探究性学习提供了更广泛的基础支持平