多媒体教学辅助教学的困境与对策

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1、摘要：随着当代社会信息、科技迅猛发展，作为信息工具的主体，电脑、多媒体辅助教学已成为一种重要的教学模式走进口常的教学课堂。由于基础教育改革的不断深入，农村屮小学的教育意识形态发生深刻的变化，多媒体辅助教学是课改的要求，是复合型人才培养的战略支点，合理使用多媒体辅助教学优势明显，而农村教师专业技能和信息素养的滞后，制约了现代化教育信息技术进入课堂，值得我们思考与应对。如何走出困境，转变思想，广泛合理运用多媒体，整合学科资源，为课堂教学平添魅力。关键词：辅助教学困境现状对策我校地处农村，联系实际谈谈农村学校应用多媒体辅助教浇的困境所在及其对策：一、运用多媒体辅助教学

2、的优势多媒体辅助教学，在教育教学领域有着不可估量的作用：形象生动的画面，和谐悦耳的咅乐，充分刺激学生的感官，调动学生的热情，吸引学生的注意力，打破传统课堂教学模式，变“要我学”为“我要学”的学习模式，使Z成为学习的主人。同时,拓宽信息渠道，实现资源共享，为学生学习提供更丰富的资源平台，使教师在革新课堂教学结构屮成为引导者。二、运用多媒体辅助教学的困境现阶段我国经济发展水平差距明显，各地教育发展不均衡，区域间差异大，大屮城市的屮小学校园班班通早已实现，农村教师只在电教室上过课，日常时长，热情减退，又穿新鞋走老路。基础教育改革的重点在农村屮小学，均衡教育发展的重点在

3、于改革农村教育教学模式，全面实施网络资源共享。那么，在农村屮小学实施多媒体辅助教学的困境有四:困境一：思想观念滞后，电教意识差。从总体上看，教师们在岗位上辛勤耕耘，但几千年的传统教育观念、教育模式的制约，使教师与各种新信息、新措施格格不入，有不少教师把运用多媒体辅助教学摆在可有可无的位置，他们认为用电教手段不仅使得课前备课量增大，而且还要找课件,或要自己动手去做。其次是学校用于教学的可用性软件少，绝大多数教师还没有深刻体会到“磨刀不误砍柴工”的道理，上公开课就用电教手段，平时进课堂上课能不用就不用，他们只是把电教手段看作是公开课上“花枝俏”的工具。正是由于他们的

4、观念滞后，怕麻烦，不能运用多媒体辅助教学手段，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，使学生更好地参与知识的形成过程，个性得到充分地发展，让学生更好地突破重难点。从而制约多媒体资源的使用效率。困境二：教师的专业技能和信息素养有待提高。长期受应该教育的影响，教师们致力研究学生智力、解题技巧等方面内容，而对实践能力的技能训练较少，很难熟练运用多媒体。虽然学生都盼望多媒体辅助教学，教师仅在公开课上让其现形，随堂课上又让其销声匿迹，这是为何呢？其实每一位和我一样在农村学校的教师，在初接触现代教育技术时，热情也是很高的，但，在学习信息技术过程屮，往往会遇到很多困难，导致减弱对现

5、代教育技术学习的兴趣，严重地还视其为苦差事，太浪费时间。有的用多媒体辅助教学上一堂课，费尽心机，苦战多口，等到上课还得组织学生去专用教室，工作麻烦，久而久Z,大家就敬而远Z。目前，农村中小学教师都习惯了传统粉笔和黑板的教学方式，虽然，教育主管部门花了大量时间培训、考核，但一部分教师由于年龄偏大，缺乏学习意识的关系，疲于应付考试，对多媒体基础理论知识没有掌握。青年教师虽然掌握了计算机入门的基本应用知识，但对AuthorwraephotoshopFlash等知识了解甚少，因此，当前教师的信息素养和专业技能有待提高。困境三：资金投入少，缺少应有的设备和教学资源。在多媒

6、体辅助教学屮，硬件环境是发展现代教育技术，实现学科资源整合的物质基础和前提条件，没有“硬件”环境，辅助教学只能“纸上谈兵”。有的农村中小学,筹措资源建远程教室，但仍缺少应有的教学资源，女2投影仪和电子白板等等，教学效果可想而知。此外，农村屮小学教材不断更新改版，固有的课件资源往往更新不及时，不少教师仍走教学旧路子。困境四：多媒体与学科课程不能有效地整合。随着“班班通”工程的实施，很多学校在软件上有更新和发展，逐步建立资源库,从网络屮汲取了丰富地教育信息，方便了教师查阅资料，解决了备课问题。但又产生了新的问题：(1)用鼠标完全取代了粉笔，用电脑动画展示解题的过程，

7、看似课堂大容量、效率高，实际上，学生思维不深刻，课后对所讲解的知识并没有很深刻的印象。(2)忽视了师生间的互动关系，弱化了师生情感沟通、语言交流的优势。往往教师操作多媒体，忽略了学生学习情况的掌握。(3)过分追求多媒体辅助教学，反而分散了注意力，达不到优化课堂教学效果。(4)多媒体仅仅是教师讲解的工具，不能作为主体，必要时关闭多媒体，为了使学生更好地积极主动参与教学活动，成为学习的主人和知识的建构者。农村屮小学要实现多媒体辅助教学，要谋求多渠道，解决软、硬件的不足，促教育均衡发展。为此，产生了一些摆脱困境的对策：一、认清形势，转变思想观念基础课程改革已进入深水区

8、，培养具有创新精神和创新