大学生逃课行为及心理控制点归因探究

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1、大学生逃课行为及心理控制点归因探究【摘要】目的通过对大学生逃课行为进行调查和归因研究，来探讨大学生逃课的心理和社会原因。方法采用问卷调查和群体访谈研究方法。结果内外控制个人特征与逃课现象存在显著相关，但男女生的内外控制不存在显著差异;性别与逃课次数是相关的。结论男性比女性更容易逃课；高年级存在更严重的逃课现象；学生群体效应也是不能忽视的原因。由此，学校、老师、学生应关注逃课现象，针对其原因，对大学生逃课行为加强教育和引导，尤其是心理控制点方面的人格完善问题。【关键词】逃课；内外控制点；群体效应AStudyontheAttributionofCollegeStudents'

2、AbsenteeandLocusofControl.ZhengXinyi,GuanJingjing.CollegeofArtsandSocialScience,FuzhouUniversity,Fuzhou350108,P.R・China[Abstract】ObjectiveToexamhowandwhytheywereabsentinordertounderstandtheattributionsthroughthelensofpsychologicalfactorsandsocialfactors・MethodsQuestionnairesandgroupinterv

3、iewing・ResuItsLocusofcontrolwassignificantlyrelatedtothebehaviorsofabsence；genderissignificantlyrelatedtothefrequencyofabsence・Seniormalestudentsweremorelikelytobeabsentthatjuniorfemalestudents.ConelusionSeniormalestudentsweremorelikelytobeabsentthatjuniorfemalestudents・MorefocusshouIdbeg

4、iventocollegeabsenteeinordertohelpcollegestudentshavehealthylearningbehaviors・［Keywords】Absentee；Locusofcontrol；Groupeffect当代大学生逃课似乎有愈演愈烈之势，造成这种现象的原因可能有社会因素，经济因素和学校因素等，国内外对此有过相关研究。在国内研究中，有胡启先、易发建［1］等人对当前大学生对学习的厌学行为的详细调查，并且从不同年级、不同性别都做了对比，发现了他们的差异。黄萍对高校逃课现象的剖析认为，学生逃课的原因包括组织纪律观念淡薄、学习态度不端正、对

5、所学知识不感兴趣、欲增长多方面的知识和才干以及学校方面包括教师因素、考试方法及规章制度不完善等，并提出了一些解决的对策。1993年，何平对高校学生违纪行为分析及对策的研究。此外，还有王益民［2］对大学生逃课现象的成因与对策的研究。他把学生分为理想型、无奈型、从众型以及功利型，认为不同种类的学生都有不同的逃课原因。在国外研究中，学者们提出"控制点"(locusofcontro1）这样一个新概念。它是由社会学习理论家Rotter和Phores提出并进行研究的，从罗特等近几十年的研究可以看出，'‘控制点”是指人们（个体）和周围环境（包括心理环境）相互作用过程中，人们（个体）认识

6、到控制自己生活的心理力量，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认识和定向。“控制点”分为两种类型，即外部控制和内部控制，外部控制类型即个体惯常地认为自己的行为的结果是受外部力量控制的。那种外部力量特征的人缺乏自我信念，相反，具有内部控制特征的人，有强烈的自我信念，并认为自己所从事活动的结果是由自身所具有的内部因素决定的，他们认识到自己前途、成功和失败的原因，是自己的能力、技能和作出的努力程度。国内也引进了控制点的研究。1991年，王登峰［3］对罗特心理控制源量表进行了大学生试用常模的修订。刘金平［9］以内在一外在心理控制源量表（IE）和信任量表为工具，对280名大

7、学生进行了测试，发现IE量表总分在年龄、年级和性别上没有显著差别；大学生内控性越强，信任程度、可依靠性和信赖度越高。不过到目前为止，没有人将控制点与大学生逃课现象联系起来进行的研究。当代大学生逃课现象已成为高校、家庭乃至全社会的一种焦虑。逃课不仅会直接影响学习活动，还会干扰其他同学的学习活动和教师的教学活动。大学教育的最终目的不仅在于培养专业人才，还在于大学生培养形成适应社会的个性特征和品质一倾向性、才能、觉悟、责任感、纪律性、与别人共事的能力、自我批评的能力和精神等。因此，本课题为了深入探讨逃课现象的原因，解决社会问题，采用