大学生课堂失范行为的内因及对策剖析

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1、大学生课堂失范行为的内因及对策剖析•高等教育学论文大学生课堂失范行为的内因及对策剖析陈青鹤，马尚（辽宁石油化工大学经济管理学院,辽宁抚顺113000）摘要：随着高等教育的逐渐普及，越来越多的青年学子走进了大学课堂享受更为优质的教育。然而在这光鲜成绩的背后,大学生的课堂失范行为却屡见不鲜而发人深省。本文从〃大学生〃本体出发，力求诱发大学生偏离课堂行为规范之因，进而提出此问题维度的解决之策。关键词：大学生；课堂失范行为；内因；对策中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674・5884（2014）10-0146-031问题的提岀《大学》有云:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至

2、善。可见，重视人才培养，重视高等教育在我国有着悠久的历史。高考制度恢复以来，中国的高等教育逐渐迈入了新的发展轨道,大学教育开始凝聚着中华民族伟大复兴的关键力量，即高素质人才培养。大学生素质的培养主要是通过课堂教育实现的。对大学生课堂失范行为的注解，仁者见仁，智者见智。通过对其他学者研究成果的研读,不难发现有的学者是从大学生课堂失范行为违反学校规章制度的视角研究，如孙影娟、李凤敏等［1］；还有的从其对学习效率的负面影响的角度进行论述,如赵继河、简志群等［2；可见，大学生课堂失范行为并不是简单的课堂无礼现象,而是直接与学校规则秩序和教学效果息息相关的关键问题。本文以普通课堂教学，即大

3、学课堂书本教学为研究载体（不包括体育、实验、实践等特殊课程）z按照如今大学生在课堂上主要失范行为从一般到个别的顺序来分类，主要表现为以下8种：（1）以手机为主要工具的网上冲浪、聊天、观看视频、玩手机游戏、听音乐、购物；（2）看与课堂教学无关书籍;（3）和周围同学聊天；（4）睡觉或趴在课桌上；（5）迟到、早退；（6）逃课；（7）与同学、老师发生言语甚至肢体冲突；（8）异性情侣之间的不雅行为。这八种情况几乎涵盖了所有普通课堂教学过程中的课堂失范行为。我们力求通过提岀和解决大学生课堂失范行为问题的路径，以重塑大学生对知识的无限渴望和对真理的不懈追求，培养出德才兼备的高素质人才，进而发挥

4、人才在深化改革中的作用，依靠人才实现中国梦。2大学生课堂失范行为的内因2.1不同课程在学生心中的地位差异大学里面的专业之分使得〃术业有专攻〃，但是不同专业的专业基础课程差异很大，大部分学生把精力放在自己的专业课程上，而对非专业课程大多重视不足，尤其表现为学校的平台课，包括思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、职业生涯规划、毛泽东思想和中国特色社会主义概论体系、马克思主义哲学、大学英语等。在课堂上，很多同学当然地选择了〃勿视〃〃勿听〃：休闲者电话游戏；勤奋者奋笔疾书（与此课无关）；懒散者抱桌沉睡，加之此类课多为人数较多的大课堂川帀生之间较为陌生等等，学生心中的〃非重点〃课程课堂自

5、然成为了课堂失范行为的〃重灾区〃。2.2〃90后大学生〃的〃个性化问题〃当今大学生进入〃90后时代”无法避免的就是这一时代人群的心理、情感、性格特点的变化。在课堂失范行为中「90后〃的两种极端气质表现最为明显。—方面,当代大学生大多为独生子女，讲求与众不同的个性，性格鲜明。这种长期性的外界因素在使"90后大学生〃成为新时代独特风景线的同时也由此导致了其特有的〃个性化问题〃，而这种〃先天不足〃恰恰是造成当代大学生课堂行为失范的又一原因。有些学生在课堂上〃唯我独尊〃”即使面对老师也依然我行我素,桀鹫不驯，俨然缺乏谦逊的态度和礼让的品格。由于气质的长期固化，这类学生也是课堂失范行为主体

6、中的〃顽固分子〃，严重课堂失范行为的主体源头。另一方面，有些学生在长期优越的生活中形成了〃公主病〃〃王子范儿〃，在面对大学相对独立的学习和生活时往往”抗挫〃能力较弱而郁郁寡欢，进而在课堂上表现出消极的一面。2.3师生间的互动选择存在偏好差异〃物以类聚，人以群分",无论何类物种总会有自身群体的个性化选择偏好。造成人群划分的因素有很多，从先天的气质性格到后天人生观价值观的态度等等无疑都是构成此种划分的主要因素。而在大学课堂中，师生间的关系也难免会由此受到不同程度的影响。在授课中不难发现老师总会有自己〃中意〃的学生，而学生也总有自己〃中意〃的老师，连接二者的正是双方各自的趋同性偏好，这

7、直接引导此类同学选择实行规范的听课行为而不去从事其他失范行为。相反地，老师总会有〃不中意〃的学生，学生也总会有〃不中意〃的老师。这种师生关系主要由老师的授课风格所引起。有的同学喜欢老师讲课生动，方式灵活亘动频繁；有的学生喜欢老师讲课方式传统，〃老师为主，学生为辅〃的教学模式。大学教师不是私人家教，老师少学生多,很难做到因材施教，这也是中国教育大众化的固有矛盾之一。而这种相互排斥的师生关系是导致大学生课堂失范行为的又一重要诱因。2.4大学生对于外界事物认识能力的差异—方面，高中教育