转变理念是实施新课程的关键

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1、转变理念是实施新课程的关键一一2004年（下）语文教学工作总结王琴多年的语文教学实践让我产生了一个强烈的念头，那就是：我们的语文教学非改不可了！素质教育的理念深得人心，而今年的新课标的大面积推广，更加可以看成是语文教育的一个福音，一线曙光。多年来对语文教育的思考以及这半年来跟新课程的亲密接触，我颇多感想，大有不吐不快的感觉，借这个工作总结，我谈谈对我在新课程教学实践中的一些心得。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。新课程教育的一个重要方面就是培养学生的创新思维、创新精神。我国传统教育的趋向是以教师为中心，教师的权威被普遍认同，多年来的教育教学方法虽说

2、有些改革，但仍是沿用了老辈遗留下来的“公式化”的教学法，把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生得到的是思维的结果，也就是教学的结论。而现代的教学改革要求摒弃以往的教学模式，重视文化熏陶、人文教育与综合实践，发展学生智力，发挥学生的主观能动性和创造能力。过去的教学模式是远不能适应现代教育教学工作的需要了，因此改变教育观念与过程成了基础教育面临的首要任务。要确保课程改革实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底改变。新课标的制定、新教材的推行，为当前的中学语文提供了良好的机遇，“自主、合作、探究”学习形式的初步形成、民主平等的新型师生关系的建

3、立、课内课外教学内容的衔接、听说读写的打通、学科间的打通、实现综合教学等等，都使语文教学的改革达到了前所未有的力度。为此我们要改变我们教学理念、开放我们的课堂。首先、教师带着新理念走进语文新课程教师要认识到：学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。相比之下，传统的教材观对这些因素重视不够，新教材在知识的陈述、尤其是问题的设计和讨论中，充分考虑到接受者的反应、贯穿着情感熏陶和价值观的培养。所以，若没有高素质的

4、教师的教与导，“新课改”便成了一句空话。为此教师必须走出传统教学体系的束缚，有强烈的创新意识和善于创新的能力，用开放性的人格和良好的心境，以激发学生的创新■灵感。1、更新教师教育理念长期以来，教育系统的陈旧观念和思维定势特别多，一个一百多年前的教师来到今天的学校，照样可以做今天的老师。而新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。七

5、年级上册新教材的课文，我认为都是些文质兼美的典范之作，学生们在学习的过程中很容易产生情感的共鸣，我在教学的过程中很注重去捕捉学生们的情感的变化和情感与心灵撞击所产生的火花。重视让学生说出自己的体验，说出自己的看法，我经常会在我的课里有惊喜的发现。如在学习《小巷深处》时，有个同学在听朗读的过程中流下了眼泪，当即，我就停下朗读，问那个学生为什么哭了，她回答：那个母亲太伟大了。这时很多学生就七嘴八舌的议论开了：有人觉得那女儿太自私了；有人说那个女孩身上有自己的影子……我当即决定，不讲课了，让他们自由说说自己的感想。这样课堂气氛活跃了，学生学习的主动性增强了，同时又获得了情感的

6、体验，在和同学们的讨论中逐步形成了自己的价值观。2、营造教育改革的氛围有些事情对我们来说即奇怪又平常：有的同学作文写来又假又空，私人日记却灵气飞扬;韩寒语文成绩仅得60分，却在作文大赛上一举夺魁这些现象不得不令人深思。教师对学生分数得看重，较多地认同求同思维，对于学生地异想天开与标新立异采取否定态度，使语文学习成为一道枯燥乏味的程序。所以，提倡新课改，首先要营造良好的氛围，给学生一片创新的天地。在学生对文学已经具备初步的认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。这样就能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来

7、说，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。在教授《空城计》时，我创设了这么一个教学环节：在学生阅读完文本故事,总结出诸葛亮性格特点后，播放了一段电影《三国演义》中的有关空城计的片段,然后要求学生比较小说和电影的区别，说说哪个诸葛亮表现得比较好。学生带着问题看电影，当然也收获不少，同学们针对这一问题又议论开了：有人说小说中的好，能体现诸葛亮的神机妙算；有人说电影中的好，能扣人心弦；有人甚至说两个都不好这样的教学是我在以前用传统式教学中很少碰到的，或者是虽然碰到了也因要赶进度而一笔带过，而在新课标理念的指导下，我知道了这是一种难