新课程的理念是

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1、新课程的理念是，课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻的，不遗忘记得数学结果。从高中数学教与学的现状来看，"教师教，学生学，教师讲，学生听"仍是主导模式，基本上是"把学生当作消极、被动地接受知识的容器"，"狂轰乱炸"的"题海"战术"淹没"了生动活泼的数学思维。虽然"边讲边问"代替了"满堂灌"是一大进步，但数学依然是一门"最不得人心的学科"，这种"重复低效"的数学教学，使相当一部分学生"丧失"了学习数学的兴

2、趣。所有这些现象都促使我们思考:在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的"教"和学生的"学"。使二者能很好的结合，真正的起到相辅相成的作用。这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器（像演戏的演员）。教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭（象演戏的导演）。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养

3、，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力在新课程理念下，高中数学的教材作了改变，作为新课标理念的传播者与实践者----教师，在课堂教学实践中也应做出改变。一、师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。以前讲高中数学老教材的时候，我有时候感觉教材很简单，备课更多地变成了一种照本宣科，上课总是想讲更多的题目让学生巩固有关概念和定理。可是教学的年龄和教材讲的遍数增多，教学的成就感越来越低，学生的成绩也不如以往。知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情

4、景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。以前的教学，更多的是以老师为主导，采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学，让学生的思维受到了压制。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续性发展的新路。二、师要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，予以迁移和转化，所设计的问题要能充分展

5、现新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。我们在教学中主要从以下几个方面创设情景:(1)创设产生学习兴趣的情景;(2)创设产生认知冲突的问题情景;(3)创设产生发现乐趣的发现情景;(4)创设产生探索欲望的知识迁移情景(5)创设产生成就感的成功情景。例如在讲解随机事件问题时，我举了一个例子创设悬念:同学们，老师有个发现，把数学课本随意翻开，一定会出现这样的事情:左边的页码是偶数，右

6、边的页码是奇数，相信不相信?试一试。接着我又出示第二个例子:老师手中的转盘(有多块不同颜色的区域)，如果将它自由转动，请你们猜一猜，当转盘停止时，指针会指向那种颜色的区域?(学生发现答案不确定。)翻书和转盘这两个事情是现实中的有趣问题，最能触及学生的情感和意志领域，自然会把学生引入随机现象之中，使学生感受到随机事件就在身边。这一问题情景建立在学生的生活现实和认知基础上，学生“跳一跳，够得着”，因而能够成为学生进入学习状态的诱因，不断地引起认知冲突，然后再根据教材中的事例展开分析，更能用好教材在新课程改革中学生学习方式的改变成为必

7、然一、培养阅读习惯，提高自学能力有位名人曾经说过:"学会学习首先要学会阅读"。一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读。在传统教学中，教师往往是将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，对学生的"读书"却有所忽视。从长远看，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。因此，学生学会学习的基本前提是要学会阅读。首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。学生带着教师预先设计的问题去阅读并回答问题。随着阅读能力的提高，可以尝试对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、提出

8、自己的问题。教师只充当点拨、修正的角色。二、善于提问、大胆质疑学生要大胆质疑、积极提问，是培养学生学会学习的重要途径。在学习中要有质疑、提问的意识。首先教师应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容，诱导学生通过操作、观察、类比、猜想，提出概