职业教育国际化：现状、问题与对策

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1、职业教育国际化：现状、问题与对策摘要：职业教育国际化已是必然。通过对广州市职业院校国际化现状调查分析发现，职业院校国际化已形成了具有自身特色的校企合作模式、校校合作模式、校证提升模式和校赛提升模式，但存在的问题明显，影响职业教育国际化发展的限制因素主要有认识因素、政策和制度因素、财政投入因素和质量监管因素。政府层面，完善政策、加大专项投入以及搭建平台、提供专业化服务和信息支持是基础；院校层面，以国际化为途径持续提高人才培养质量是核心。关键词：职业教育；国际化；对策作者简介：买琳燕(1978-),女，河南焦作人，广州

2、番禺职业技术学院高职教育研究所副研究员，傅士，研究方向为国际与比较职业教育。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2016)04-0059-06作为一种教育类型，职业教育国际化既是经济全球化背景下的必然趋势，也是适应区域经济社会发展的客观要求以及深化职业教育改革的内在需要。随着我国教育发展水平的不断提升和在WTO组织屮作用的不断深化,尤其是近年来国家和区域政策对职业院校开展国际交流合作的明确鼓励和支持，广州许多职业院校己经开始积极涉足国际化发展道路。但如何正确认识职业教育国际化，不断打造具

3、有自身特色和核心竞争力的教育模式，成为了职业教育研究者和实践者需要主动面对的重要课题。职业教育国际化的特征主耍表现在三方面：一是动因与日标的国际化，是为提高人才培养质量，满足区域经济对国际化人才的需求；二是内容与载体的国际化，核心是课程的内嵌、衔接和同步，尽可能与国际接轨,实现国际化人才培养日标；三是活动与过程的国际化，主耍是指在校企合作、国际职业资格证照、国际职业资格技能大赛和国际培训及项目科研合作等方面体现“职业”特色。因此，现阶段我国的职业教育国际化，可理解为是一种将国际上约定的规则、标准或范式整合入教学、项

4、目研究及院校治理的策略、模式或过程，进而提升本国职业教育质量，使之达到与国际职业教育相当的水平。一、广州市职业教育国际化发展现状广州市有独立设置的高职院校6所，另有本科院校内设职业技术学院3所（分别挂靠于广州大学、广州医科大学），市属、区属中职院校54所,市属、区属技工学校28所，总体来看广州职业院校共91所。根据对其国际化发展现状的问卷调查（回收有效问卷58份），2014年广州已有35所职业院校开展了国际化活动，占问卷调查总数的60%。其中，26所（74%）职业院校已具有国际化观念；24所（69%）组织了师资赴国

5、（境）外研修或培训；19所（54%）有专项的国际化经费投入;16所（46%）开设了双语课程或跨文化交流课程；14所（40%）组织了学生赴外研修、竞赛、实习等；13所（37%）与国（境）外企业或外向型企业开展了深度合作；12所（34%）聘请了外教、专家；11所（31%）开展了中外合作办学项目；11所（31%）引入国际职业资格证书体系进入了人才培养环节；10所（29%）设有专门的行政机构或办公室；8所（23%）院校的学生曾参加国际职业技能竞赛；3所（9%）进行了学术交流与科研活动（主要集中在组织国际学术会议层面）等。（

6、见图1）图1广州职业院校国际化情况调查数据来源：根据各校填报的调查问卷整理。数据时间为2014年1月1日-12月31Ho根据调研情况和数据分析，2014年广州职业院校在教育理念、组织机构、经费投入、课程建设、校企合作、国际职业资格证照、中外合作办学、师资建设、学生国际流动以及科研合作等方面，均初步凸显了职业教育国际化办学的优势和功能。通过国际交流合作活动和资源的优势互补，院校办学特色逐步彰显，职业教育的国际化特征更加明显，形成了具有广州特色的职业教育国际化办学模式。（一）“校企合作”模式：借与国际企业一体化办学将企

7、业用人标准引入人才培养过程，实现专业与企业岗位对接该模式的做法是职业院校以与国际企业全面深入的合作为平台，釆用“订单培养”的模式，高标准、严要求，将具有国际通用的生产标准、产品标准、服务标准等引进专业教学内容，系统提升人才培养的针对性。以广州工程技术职业学院为例，该校不仅与商用汽车行业赢利能力最强的公司瑞典斯堪尼亚（SCANIA）成功实现校企合作，还在此辐射影响下与工业机器人技术全球领军企业ABB顺利对接。2011年3月，该校与瑞典斯堪尼亚公司签署合作协议共同建设“广州工程技术职业学院斯堪尼亚合作学校”，探索出了“

8、两主导、多协同、共受益”的深度校企合作模式（课程开发过程见图2）。广州市公用事业技师学院通过与广州星时达（新加坡）汽车专业维护有限公司首创的“校协企”新模式，帮助毕业生跨出国门就业，实现了校企合作的新突破；并通过赴国外与企业签约，探索出了国际校企合作的新路径。图2课程开发过程图片来源：山广州工程技术职业学院提供，略作调整。经过三年的发展合作，广州工程技术职业