语文学困生教育的教师策略研究

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1、语文学困生教育的教师策略研究【摘要】语文学困生教育是中学语文教学工作的难点，许多教师对此作了大量的、卓有成效的工作，但这仍是语文教师普遍关注又均感困难的问题。本文抛开其他一切因素，立足教师层面，从教师教育教学的专业角度论述了语文学困生的转化策略。【关键词】学困生；教育；教师策略语文学困生的形成原因是多方面的，因此我们在寻求语文学困生转化策略时必须“综合诊断，辨证施治”。但限于文题和篇幅，本文只是从教师层面加以论述。笔者认为，要搞好语文学困生教育，最根本的保障是语文教师必须实施以下教育策略。一、树立正确的人才观、学生观和质量观，对待学困生要

2、有一种宽容的心态学困生是客观存在的，也是无法避免的，既然如此，我们何不以一种发展的眼光看待？更何况他们只是在语文学习上暂时处于落后状态，只要我们工作得力，教育有方，他们是完全可以跟进甚至超越的。退一万步讲，即便有人无法跟进，这也只能说明他在语文学科上存在困难，他还可以通过其他学科来弥补自己在语文学习上的不足；即便其他学科也有不足，即便他在学习上确有困难，但每个人身上总有他的可取之处，有他的闪光点，只要我们善于发现，都可以把他塑造成为一个对社会有用的栋梁之才；且当今社会读书也不是唯一的出路，只要能干、肯干、敢干，行行出状元，就看作为语文教师

3、的你如何去雕琢，在他心里埋下的是一颗什么样的种子。二、着力改善师生关系，与学困生和谐相处学困生受家长或老师的批评指责较多，他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上害怕或厌恶老师,与老师有一定的距离。语文教师在平常的学习和生活中要尊重他们、关心他们、研究他们，参与他们的活动，与他们沟通交流，缩短师生间的心理距离，使他们能心悦诚服地接受你；更重要的是要以自己广博的学识和独特的人格魅力赢得他们的敬重。总之，要与学困生和谐相处，让他们从情感上深深地体验到你是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是他们成长中的朋友。这样才利于对他们展开

4、教育,提升他们的语文学业成绩。三、在教学中多关注学困生，做好学法指导（一）备课时要想到学困生新课标更加注重了人文性，要求教师在备课时除了钻研教材、了解所教学科的知识体系和学习目标外,更要时刻关注学生。而鉴于学困生基础薄弱、能力不强、兴趣不足等特点，备课时要关注学困生的个体差异和不同的学习需求，更多地从学困生学习的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢。（二）课堂教学中多关注学困生要在课堂中创设一种宽松的学习氛围，改变学困生自卑、受歧视的状况，激发他们参与课堂学习的积极性；要降低教学难度，要特别关注学困生，把教学难度降低到学困生的起点上，然

5、后再进行正常的教学;要注重分层教学，要分解教学目标，铺设台阶制定学困生容易实现的小目标，引导他们参与解决一些简单的问题，减轻他们学习和心理上的压力；要实现学困生的优先照顾原则，做到课堂交流优先、课堂指导优先、练习反馈优先。（三）要让学困生养成良好的学习习惯教师在教学中不仅要教会他们一些基础知识和解题方法，还要重点培养学困生养成一些良好的学习习惯，如课前预习的习惯、专心听讲的习惯、敢于质疑的习惯、仔细审题的习惯、认真作业的习惯等等。对于学困生只有两手一起抓，才能使他们真正“脱贫致富”，否则永远需要教师搀着走路，永远落于人后。四、对学困生要开

6、展形式多样的补差工作，全面辅导经验丰富的语文教师都知道，要求学困生在课堂上完全掌握所授知识那几乎是不可能的，对学困生的教育更重要的是体现在课后的监督与辅导上。如实施作业的面批面改，与学困生进行面对面的交流和探讨，指出其作业中的不足，找出其学习困难的根源；加强课前、课后的辅导，每节课课堂学什么、课前课后怎么做，让他们心中有数;落实错题集整理，要求学困生每周整理一次错题集，时常复习反思，让知识内化；搞好“一对一”帮扶活动，充分发挥学优生的引领和指导作用，让每位学生都为班级整体成绩的提高做出贡献；开展阶段性测验辅导，这既能有效落实知识点，也能巩

7、固阶段性教学成果，还能激发学困生的学习积极性，增强他们学好语文的信心。五、要制定一套行之有效的奖励办法，让学困生收获成功的喜悦奖励是育人工作的一种手段，更是一种教育艺术。赢得赞许、获得他人认可，是学生（尤其是学困生）获得内驱学习动力的一种必然需求。语文教师要充分利用奖励的教育作用、激发作用和强化作用，调动学困生学习语文的积极性和自觉性。语文教师应制定出一套切实有效的奖励方案，在学困生表现出良好行为、取得一些进步时，及时给予奖励。这种奖励可以是物质上的，但更多的应是精神上的，通过奖励，让每位学困生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦，这样

8、才能逐步改善和提高他们的语文学习状况。语文学困生教育并非朝夕之功，但只要我们每位语文教师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在地去做一点事情，就一定能够为学困生语文成绩的提升贡献