有效转化语文学困生的策略研究

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1、有效转化语文学困生的策略研究李文旭山东省平度市田庄镇官庄小学石泉校区266718新课程加快了学牛的两极分化，导致“强者更强，弱者更弱”，使部分学牛过早地丧失了学习的兴趣，成了老师和家长非常担忧的“学困牛”。而作为直接实施新课改的一线教师，能为这些暂时处于“弱势群体”的学牛做些什么呢？我的体会是：把更多的爱倾注给学困生，尤其在课堂教学中给予他们特权，时时处处想到他们，关心他们，帮助他们找到自信，让他们真正学有所获。一、注重情感投资，打破心理定势要想学牛按照我们的期望去发展，首先我们要做的就是让学牛真正从心里接受我

2、们的教导。在平时的教学中，我十分重视对学困生的情感投资，如课堂上给予慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子和蔼地进行指点，课余时间同他们进行零距离的平等交流……此外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂上优先让他们发言，作业批改时以他们为先，订正作业更是如此，让学困牛真真切切地感受到老师对他们的爱，在潜移默化中使学牛由喜欢我发展到喜欢我所教的语文学科。学困牛不是一朝一夕形成的，很多学牛可谓经历了多次学习失败的“折磨”，从而在这样的过程中形成了被动、自卑等消极心理。这种不良心理犹如学生学习过程中的“拦路虎”，阻碍着

3、他们学习成绩的提升。要想让这些学牛想学、乐学，首先就要帮助他们树立信心。这话说起来容易，真正做起来很难。这就要求我们必须对症下药，因材施教，釆用多种方法，有针对性地帮助他们克服自卑，发现自己独有的价值。同时，作为教师，我们要不断发现学生学习上的闪光点，如灵活恰当地运用一个词语、一次完美的作业、一道题的正确回答等，教师要抓住这些机会，大张旗鼓地表扬鼓励学牛，树立他们的自信心。二、要确保学困生的参与权，培养他们的参与意识首先，激发学困生的参与兴趣，培养参与意识。活动吋争取自愿结合的原则，把他们与能合得来、无歧视对方

4、的同学分成一组进行合作，学困生在组内无自卑感，随着活动的增多，他们会感到小组合作的快乐，有了愉快的心情，兴趣也就慢慢培养起来了，参与意识也就浓厚了。其次，让优等生学会倾听。倾听，是合作学习的基础，不管采取何种活动方式，能听、会听是最根本的。合作学习吋，优等生思维敏捷，表达能力强，处于合作学习的优势。在他们内心深处有一种对学困生看不起的因素，认为学困生的想法对他们帮助不大，说不说无所谓,干不干不碍事，只要自己会了，小组的任务就完成了。当学困生发言吋，他们处于一种不耐烦的状态，极易伤害学困生的自尊心，把想说的话又吞

5、冋肚里。有了参与的兴趣，参与的意识也就增强了；有人喜欢听自己发言，自卑感也就消除了，心扉打开了，与同学合作学习中的甜头也就尝到了，参与合作学习就不是一件难事了。三、要关注学困生的交流权，使他们有话敢说“有表达的自信心,积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标对口语交际的要求，也充分体现了交流的重要性。培养学生想交流、愿交流，和别人分享交流的快乐，从与人交流中获取知识，这是语文教学不可缺少的环节。关注学困生的交流，让他们充分溶于交流活动之中，这是教学中的一个难点，也是语言教学中必须抓住的一个重点。

6、因此，作为语文教师必须关注学困生的交流权。交流对学困生来说是个难点，因为他们的知识基础差，无话说；他们的表达能力差，怕交流；他们的自卑感强，怕人笑话，不愿交流。为了克服这些不良的想法，每学期开学我做的第一件事是在班上讨论“我会听,我会说，我会写”，让学生充分发表意见，克服怕交流、不愿交流的想法，为交流活动的开展做好铺垫工作。小组交流时教师必须关注学困生的发言，给每个学困生创造讲话的机会，并发现他们的闪光点。我经常告诉同学们：每人一种想法，交流出来就是多种想法；每人一种做法，交流出来就是多种做法。注重交流是一本万

7、利的事，何乐而不为呢?四、课堂教学，对学困生应给予评价特权首先，教师要尊重每一个学生的隐私权，不能公布学生的成绩，不宜张扬地把好差成绩放在一起对比，多些个别心理沟通，少些集体的评价。其次，教师要为学困生创造成功的机会。比如：教师可以给不满意自己成绩的学困生在评讲试卷后再次检测的机会，只要通过评讲他们有提高也应该给予鼓励。另外，教师还可根据学生的学习能力，将统一的试卷变得多样化。比如将试卷中难度较大的试题删掉，再让学困生做，或者将试卷设计为A、B、C类，让学生选择适合自己的来做。这样，既让每一个学生都有成功的体验

8、，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。再次，教师要艺术地评价考试结果，从一刀切的僵化局面中走出来，重视学生评价中的个性反应，以激励评价为主，鼓励进步，以关怀的态度提出缺点和不足。此外，教师还可以根据学生的卷面成绩和平吋表现来给学生综合评价打分，对于那些学困生，虽然他们卷面成绩不理想，但只要平吋主动参与数学学习、学习自觉性强、学习习惯好、在不断进步，教师就可以给出一个能调