谈初中语文规范性预习策略

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1、谈初中语文规范性预习策阵摘耍以课程与教材为核心的改革给初中语文教学带来了生机，也带来了挑战。通过几年来我对语文新课程新教材的钻研以及教学实践，深深体会到初中语文教学中培养学生规范性预习可使学生塑成自觉、主动的学习习惯，从而学会学习，提高效率。使语文课堂更加精彩。关键词初中语文预习策略所谓预习即是：学生提前自学教师还没有讲授的新课程，一般来说，如果没有教师的指导，学生自己的预习，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，预习效果相对较低的。因此，我认为当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学牛规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神

2、，提高他们的自学能力是必耍的。规范性预习有目的、有计划、有步骤、避免了学生预习过程的盲目性随意性，从而提高自学效率，如何抓好学生规范性预习呢？一、养成自觉预习习惯，提高兴趣。在学习语文的过程屮，培养学生自觉预习的好习惯，提高兴趣是十分必要的，布鲁姆说：“积极的情感能使学生学习得更加轻松，更加迅速”。对于学生来说自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，自己不喜欢的事，不愿意的事就举步艰难。教师要通过对学生实际情况的观察和分析，并在教学过程中利用适合的方式来进行教学，结合学生实际情况，激发学生的好奇心和兴趣。例如，当教学一些学生不熟悉的内容时，教师可以提前布置预

3、习提纲，设置悬念、提出问题，让学生自己去课文中找答案，进而对课文产牛兴趣，进行学习和研究。也可以结合新课文的作者及写作背景为学生讲一些名人轶事、历史故事等，引导学生阅读课文下的注释了解作者，查找有关资料，对学生来说，理解课文内容是会有很大的帮助的。并且让学生在提前阅读课文时逐渐享受到乐趣，从而养成自觉预习的好习惯。二、整体阅读，明确学习H标对于具体的单元预习，要了解本单元读写训练的要求，通读各篇文章,初步看出其共性和个性。具体学习单篇时，课前提示及课后练习，学习指导，补充习题，均是帮助理解课文内容的绝佳资料。通过阅读，学生对整个单元和每篇课文就有了初步

4、的印象和整体的了解，这就有利于口后对课文进行纵深的阅读与理解。对于每一篇课文课前预习，首先明白学习本课的目的，明确课文的具体要求。预习时要阅读课前提示，阅读文本，阅读注释，阅读课后探究与练习等等，使学生的预习学习中有一个明确的方向，从而减少盲目性和随意性。实际上有两个方面需要注意：一是课文前面的预习提示。这个内容大多是对课文内容的概述和归纳,或对学习文本提出一些要求,二是课后的练习题。这些练习题大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的。如果对这些练习题进行思考，对课文主要内容的理解就容易得多了。其次，一篇文章，或多或少会有些学生不认识的字，不会解释的词，

5、不好理解的语句。这就需要在预习时将出现的问题划出來。如果有注解，阅读时可以参照，以弄懂其意；如若没有注释，那就要利用工具书，查一查字典，特别是那些模糊的字词，似懂非懂的句子要重点标注，例如《从百草园到三味书屋》这篇文章中，“英中似乎确凿只有一些野草”这句话，“似乎”与“确凿”意思相反，用在一起看似矛盾。而在这里，作者将它们放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出标记，打上问号，当师生们在课堂上交流展示的时候，就可带着问题听，带着问题思考，就会理解得更透彻。三、生字新词重点击破段落层次明确划分首先自学牛字新词是预习中学牛较为注重的一个环节。学生基

6、本独立完成。而实际当中，但是就是这部分内容，学生最容易不在乎，马虎了事。以为一看就会，以致造成看着学过了，感觉学会了，提笔写不出来的状况,所以一定认真对待，一丝不苟，多写几遍，多背几遍，学生不仅要注意自学生字词语的音、形、义，还要学会辨析词语的感情色彩。对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处，原义及引深义，养成勤动于勤查词典的良好习惯。从而培养学生的探究精神和自学精神。其次划分段落层次归纳各部分内容，这是预习过程中大部分学生最感头疼的，也是最能体现一个学生自学能力强弱的环节。对大多数学生來说也是一个薄弱环节。教师在方法上加强指导，如怎样找中心句，划

7、分层次,浓缩段落，对文章的屮心内容有确切的理解，可以用自己的语言文字来归纳段落层次的意思，思维能力得到升华。课堂讲课时教师乂着重对这一环节加以检查，抓具体，抓落实，让学生真正动手动脑，使学生对课文内容有真切的理解和体会，从而培养学生的理解能和运用语言的概括能力。最后対课后练习题进行试做，一般来说，课后练习题都是用绕课文的主要内容而设计的。预习时认真思考课后练习题，可以帮助学生更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。有些思考题是开放型的，更要引导学生将课内学习延伸到课外，如果学生对这类思考题发生了兴趣，乂可开拓学生的视

8、野，开发其课外学习的天地，拓展知识面，进一步培养他们的发散思维。四、圈点批注，多做笔记预习就是