防止幼儿园教育小学化策略探究

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1、防止幼儿园教育小学化策略探究摘要：幼儿园教育是小学教育的“准备阶段”。其真正含义是：甜质、习惯、能力、态度等方面的准备，而非阶段性的知识准备。针对目前幼儿园教育小学化的趋向，我们要坚持正确的教育观，遵循教育规律、教育科学，规范办学行为，以促进幼儿的全面发展。关键词：习惯能力情感态度中图分类号：G613文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.168《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段伴随着经济社会的快速发展和人民牛活水平的不断提高

2、，家庭、社会对幼儿园教育质量耍求正在悄悄地发生变化，幼儿园教育的科学发展面临重重挑战。一些违背教育规律、不敬畏教育科学、错误的教育价值取向一一幼儿园教育“小学化”现象正严重干扰幼儿园的正常工作，使幼儿教育偏离了科学发展的轨道。目前，幼儿园教育“小学化”产牛的原因：•是受应试教育的影响，部分家长急功近利、过度焦虑的思想作祟；二是部分幼儿园以“生存压力”为山，用各种所谓的幼儿超前教育与经济捆绑起来；三是优质教育资源分布不均，幼小衔接标准不统一。从而常常出现这样的场景：镜头一：家长期盼幼儿园老师教授小学低年级数学、大量识字、拼音等内容。镜头二：幼儿报名入学时学校进行知

3、识测试，并以此评价作为幼儿发展优劣的标尺。镜头三：部分社会辅导机构人肆渲染学前知识学习的“优势”误导家长。镜头四：部分幼儿园教育一味迎合家长“需要”，开设所谓的“小学知识教育”课程，而忽略了对幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的培养。如何帮助家长树立正确的教育观、儿童观，促进幼儿园教育与小学教育有效衔接，我园做了以下几方面的探究：1营造氛围，家园同步，统一认识《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。同时，为

4、广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。因此,我园对全园教师进行专题集中学习培训，认真解读《指南》精神内涵、基本框架、教育理念。指导教师树立正确的教育观念，排解教育困惑，牢记各领域教育目标、教育建议，规范办学行为，着力提升教师的专业素养，夯实幼儿园教育理论水平，保证幼教队伍的专业化。以内涵建设促进幼儿素质教育。坚持“幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的”，注重幼儿体验式、探究式、发现式学习和过程评价，而非脱离幼儿生活经验、高于幼儿认知水平的教学方式和评价方式。在幼儿园教育“小学化”的氛I韦I中,不跟风，不盲从，不迎合，而是尊重教育规律和教育的科学性，即

5、着重关注培养幼儿积极的情感态度、自主的学习能力、良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园教育是在家庭教育基础上进行的。经过家庭有意或者无意的影响，孩子在习惯、兴趣、爱好等方面已经能够表现出明显的个性特征。孩子进入幼儿园以后，幼儿园会以特有的方式按照既定的目标，进行有计划的“再加工”。如果家长不配合幼儿园做好工作，不仅会给幼儿园教育带來困难，而且述会影响老师正常教学。只冇幼儿园教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来，才能进行有效教育。《纲要》指出，：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长

6、提高教育能力S我园充分借助网络、幼教宣传月、家长开放日、家委会、家园联系手册、幼儿成长记录、家教宣传栏等平台向家长宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《指南》、《纲耍》，帮助家长了解幼教发展的动向，强调科学的教育理念，明确幼儿身心发展特点、认知规律，牢固确立幼儿教育的独立地位和特点，树立正确的教育观、儿童发展观。引导家长正确认识“幼儿园教育是小学教育的准备阶段”的真正含义，即:甜质、习惯、能力、态度等方面的准备，而非阶段性的知识准备，使其克服浮躁情绪，缓解思想焦虑。正如人班幼儿王某某的妈妈所谈：过去看到别人家即将升小学的孩子，从幼儿园回家Z后，就要忙着

7、做100以内加减法、书写汉语拼音，甚至家长借来小学一年级课本辅导孩子学习，心里不免有些着急，对幼儿园的教育产生怀疑，错误地认为幼儿园不重视幼小衔接教育。通过《指南》学习，帮助家长进一步明确3-6岁幼儿学习发展目标，树立科学儿童观、教育观。在做好家长宣传的同时，我们还主动与小学沟通，通过当地教育主管部门、教研室共同研究幼小衔接，幼儿园、小学互通教育内容、教学方法。规范小学招生办法，定期举办幼小衔接专题讲座，形成了幼儿园、幼儿教师、家长、小学老师四位一休的教育合力，从而解放了幼儿，排除了“小学化”对幼儿园教育的干扰。2强化教科研，提升教育质量“幼儿园应为幼儿提供健康

8、、丰富的生活和活动环境，