再谈转化后进生的有效策略

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1、再谈转化后进生的有效策略再谈转化后进生的有效策略苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需耍特別强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需耍。人的先天并无好坏之分，善恶之别。因受家庭、学校的教育和社会的影响，才有所谓好学生、差学生，好人坏人之分。教育法规定，教育工作者要面向全体学生，全面提高他们的素质。而转化后进生是大面积提高教育和教学质量的关键，是一项带普遍性、长期性的工作。所以，对后进生的研究和教育，是摆

2、在我们而前艰巨而又现实的课题。现实工作中，班主任和其他任课教师，无疑将大部分精力都用在了有望跃龙门这部分学生身上，嘘寒问暖，关怀备至。让他们有种受宠若惊的感觉。与此同时，却忽视了另一类学生群体的存在，熟视无睹，甚至遗弃。这是班级管理中的一种不正常而又普遍存在的现象，是对公平教育的一种忽视，是对教育弱势群体的一种忽视。市此产生的后果则是，好的不一定好起来，坏的一定变得更坏。一、同在一个集体，每一个成员的表现对班级管理都会产生不小的影响我所说的先进与后进是一个相对的概念。在一个班级中，不可能全部都是优生

3、，或全部是后进生，诚然能做到，那优生里面也有高下之分。班集体由若干个个体所组成，每一个体的表现有机成了整个班级的形象，直接关乎着整个班集体的建设和发展。如：班上有一个上课爱搞小动作，不专心听讲的学生存在，试想，老师讲课还有激情吗，效率还会高吗？如此，成绩就不言而喻了。尔后，班主任和任课教师耍他上课时可以不听讲，可能趴在桌上睡觉。学生这样做了，但是效果比原来更糟糕，他一趴下，教室里其他同学也就跟着趴下，一节课，只需有三四个学生趴在桌上不听讲课，你的这堂课还会成功吗？不可能。因为在这间教室里无“士气”可

4、言。如果班主任说，他也不想学，坐在教室里也痛苦，干脆请长假冋家去算了，学生勉强答应（因为他也不愿意就此回家，这多没面子）。但你想过没有，今天走了张三，明天教室里定会多出个李四，你不可能将班上所有学生都请回去吧，看來，此法也行不通。优生的表现通常情况下在班级中起到了正面表率作用，是主流，但后进生的不良表现所带来的负面影响也是不可低估的，有可能在班集体中还会形成气候。二、让后进生在这个集体中找到自己的位置，发现自我存在的价值“尺有所短，寸有所长”O一个事物的存在，自然有他的长处和短处，只不过，我们看问题

5、的角度不同，衡量事物的标准各异罢了，学生也如此。作为班主任，我们喜欢的学生类型就是“听话”,说一不二，不调皮捣蛋。学生这样固然可以，至少减少了许多麻烦，但人人都这样了，你不觉得这是一件可怕的事情，我们培养出来的人才于国家和社会还有什么用，教育还有何意义？一个人从生到死，无不都在喜怒哀乐中相互替位，激情到一定时候不得不喷发，你不能让它一直憋着。好学生，知道读书的学生，自然将这种激情转移到学习上,那么，后进生，不知道或不喜欢读书的学生，就只好将其转移到干坏事上了，在他们看來只有这样，才能换來心中的一时畅

6、快。甚至有些学生在上课吋，猛地冒出一句与上课内容极不协调的话语，那无非是想引起老师和同学的注意，谁叫你不理他呢？如是，我们何不给他们提供一些自我宣泄，自我表现的平台呢？班集体的建设包罗万象，不光是学习，还有艺体。女th张三在体育上很有特色，你可让他担任体育委员，李四什么特长也没有，就是喜欢帮助别人，你可让他担任生活委员。既然是体育委员，那么班上的体育工作你必须做好，让同学们满意，既然是生活委员，那么班上的生活问题，你务必做细，让同学们舒心。既然你是班干部中的一员，你就必须以身作则，带头遵守班规，否则

7、，别人怎么看你。人都有希望得到别人认可的一面，希望自身价值在别人面前得到承认。他们找到了自己的位置，实现了自身的价值，有适合自己的事去做了，还会不“听话”吗，还会找不自在吗？三、平等对待，尊重人格，保住自尊后进生往往感到口己时时刻刻低人一等，多年来的班主任经验告诉我们，他们也在竭力找回自信，保住自尊，渴求在老师面前得到与其他同学一样的平等对待。大多数老师在对待学生事情方面都会有这样一种偏差：宁可包容一个优牛的过错，也不愿承认一个后进纶的进步。由此，优生的毛病逐渐形成，后进生的缺点将变本加厉。此班还有

8、何正气而言，因此，在班级管理中，无论遇到什么事，作为班主任或任课老师，都必须在事实基础上，遵循平等原则，去处理事务，不偏不倚，才能以德服人，甚至对后进生的过失稍微包容一下，才能保住自己在学生心目中的形象。人格尊严是人的基本权利，后进生也是人，呵护了他们的尊严，就等于重塑了他们进步的信心。所以我们对待他们就应尊重、热爱、理解，要让师爱高于友爱，齐母爱。四、少批评冷漠；多表扬沟通詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望得到被肯定,而学生更是如此。”我们对后进生的点滴