原生态下科学探究有效性的几点思考

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1、原生态下科学探究有效性的几点思考长沙市雷锋学校陶清平新课程改革倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，并将科学探究作为化学课程改革的突破口，强调科学探究既是重要的学习方式和实践过程，又是主要的学习内容和学习目标。旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识、激发学习兴趣、培养创新精神和实践能力。因此，在课堂教学中，“探究”的实践操作也越来越受到教师们的关注。然而，在实际教学活动中，由于教师对科学探究的认识不够、理解不深、把握不足，致使科学探究存在着“华而不实、广而不精、形式单一”等问题。如何使科学探究不再是

2、“旧时王榭堂前燕”而能“飞入寻常课堂中”？怎样使科学探究不再为“浮云蔽日”而使探究更加有意义、更加有效呢？这是值得我们每一位一线教师深思的问题。一、精选探究点，避免“华而不实”化学课堂教学内容繁杂、教学目标多元。有时，课堂上探究的话题会有很多，如果不加选择一一探究，学生只能是蜻蜓点水、走马观花、匆匆走过场，探究也就只能停留在表面，华而不实，所讨论的问题缺乏深度和广度，探究缺乏主线，课堂讨论就难以深入开展。案例1硫酸性质探究教学活动片断教师活动：要求学生设计实验，探究硫酸的物理性质学生活动：讨论，得出实验方案。1通

3、过对相同体积的水和浓硫酸加热，观察到水先沸腾，说明浓硫酸的沸点高。2将相同体积的浓硫酸和稀硫酸放在天平的两端，天平向放浓硫酸的一端倾斜，说明浓硫酸的密度大。学生活动：探究浓硫酸的吸水性和脱水性。做“蔗糖的脱水实验，，和“硫酸铜晶体的吸水实验二教师活动：探究硫酸与铜的反应。1演示浓硫酸与铜的反应，并将反应后的溶液稀释，要求学生观察现象，再与学生一起分析产物。2追问：稀硫酸与铜是否反应？试讨论可以采取哪些措施使放入稀硫酸中的铜能溶解？不加选择的面面俱到的探究，从表面上看，整节课紧张而忙碌，而学生一直在忙于应付老师一个

4、接一个的问题。过多的实验设计和观察,使得学生分不清重点。过于匆忙的设计、问答和总结，留给学生思考的时间是少之又少，更谈不上对重点、难点的消化和吸收。长此以往，学生探究的兴趣、主动探究的意识也会在过于繁杂的探究活动中消失殆尽。课堂教学中要使学生探得快乐、究得主动，使探究教学落到实处，而不是停留在表面的繁华，这就要求教师充分研究教材、研究学情，依据教材的重、难点，教学目标的达成，精选一、两个有探究价值的、符合学生“最近发展区”的知识点重点探究。设置有思维深度的探究问题，给学生充分探究的时间。这样，学生才不致于沦为探究

5、的机器，课堂才不致于为探究而探究，才能做到探究性教学的“表里如一”。二、关注探究的度，避免“广而不精”探究活动的度，既有广度问题又有深度问题。在化学探究教学中既要把握好探究活动的广度，又要精心设计探究活动的深度，避免“广而不精”，以使每一位学生都乐于探究,都能探究，进而使学生的探究思维和探究能力都能得到较好的发展。1•把握探究活动的广度在化学课堂教学中是每节课都进行探究活动还是只有的课时进行？是一节课所有的内容都安排探究活动还是只有的内容安排？是进行一个完整的探究活动还是只进行探究活动中的某个环节？这些都是探究活

6、动的广度问题。把握探究活动的广度问题要考虑以下几点：一是根据学生能力大小、素质高低来确定。如果超过学生的接受能力，必会影响探究的质量。二是根据实际内容来确定。在教材中安排了许多的探究活动，如在选修4《影响化学反应速率的因素》这一节中就安排了两个科学探究活动和三个实验活动，两个科学探究活动是1以4H++I-+02二212+2H2O反应为例，探究温度对反应速率的影响2探究不同催化剂对化学反应速率的影响。三个实验活动分别是浓度、温度、催化剂对化学反应速率影响的实验。这一系列的探究活动出现在同一节教材中，教师如果没通览教

7、材，确定好探究活动的内容和时间，没做到张弛有度，或一股脑全安排下来，就会超乎学生的能力，尤其是对学习水平较差、探究能力较为欠缺的学生来说更为困难。三是不要将探究教学和一般的教学对立起来。既可以整节课都以学生探究为主，也可以是一节课的某一个环节开展探究学习，但要设计好探究活动的长短，既要使学生体验到探究活动的乐趣，探究能力得到发展，又要完成本堂课的教学目标任务。2.精心设计探究活动的深度探究活动深度设计要考虑以下几个方面：一是科学探究的内容循序渐进，由易到难，在学生的探究能力得到一定提高后再增加难度；二是处理好完整

8、探究和部分探究的关系，可先侧重利用某一要素进行探究（如某一段时间主要训练学生的实验操作能力，另一段时间主要培养学生提问题，做出假设的能力。然后再体验探究的全过程，三是根据不同年龄、不同知识结构层次的学生，分层教学，分层探究，让每一名学生都能以自己的学习参与力所能及的层次进行探究。案例2：乙醇的探究活动教学设计。有关乙醇知识的学习在高中化学教学体系中既出现在必修2的教材中又