关于科学课长时探究的几点思考3

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1、关于科学课长时探究的几点思考摘要：科学课长时探究可以给学生足够的时间去发现问题以及观察，所以不管课前还是课后进行长时探究，我们都应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。关键词：长时探究有效性开放性《科学(3—6年级)课程标准》[1]提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样

2、进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。但是，如何在课堂40分钟里以及课后进行长时并且有效的科学探究就很值得思考和尝试。（一）提高课堂的教学有效性，为长时探究争取时间1、精简导入课题导入的时候如果能够做

3、到精简又能引起学生兴趣，那对于后面的长时探究就能很好的起到保障作用。如在《空气占据空间吗》一课中就可以使用烧杯、梨子和苹果进行很好的导入，将梨子放在烧杯里，这个苹果还能放进去吗？怎么样才能把苹果放进去？就可以很好的引出两个概念：物体占据空间；我要进去你必须出来。2、精练语言，问题具有针对性教师是科学课上的引导者，精练的语言则能更好地引导学生的想法以及探究活动的形成。然而教师的引导更多地是通过问题来实现的，所以在提问题是要有针对性，尽量避免自问自答、以及模凌两可的问题，答案要明确，这样才能更好的提高有效性并引导下面环节。问题的针对性直

4、接影响学生的思维方向的定位，影响学生是否回答问题及回答问题的水平。因此，教师备课时就要明确提问的目的：能否有效联系学生生活实际？能否突出重点？能否突破难点？能否引起学生的兴趣和注意？能否促使学生思考？等等。要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，保留针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线。3、合理有效地使用教具以及多媒体教具的合理使得科学课的很多困难得到解决，增加课堂效率。如《导体和绝缘体》中，教师自制高检测效果电路检测器的使用能够很好的解决一些测不出导电性的物体，如水、人体和铅笔芯等。多媒体课件的使用也能够缩

5、短课时部分时间，同时增强学生直观的视觉感受又能将课堂尽快引导到探究活动中来，如《多种多样的植物》中，多媒体课件能够出示大量的植物图片，让学生观看，同时运用多媒体也方便比较和总结。（二）合理控制探究活动并把握探究教学中的“教”和“让”1、有效安排探究活动有效安排探究活动的个数一定程度上决定探究时间的长短，一堂课一般控制在1到2个探究活动，并展开有效的探究，也能够达到长时探究的目的。针对探究活动是并列关系还是前后关系，对探究的实验活动进行有效的整合。在《蚯蚓的选择》一课中，学生可以做完第一个：黑暗和明亮对蚯蚓的影响实验后，学生观察结果，

6、先不进行汇报，再做第二个实验：潮湿和干燥对蚯蚓的影响，在第二个实验过程中，让蚯蚓选择爬向那边，这时来汇报第一个实验结果，汇报好后，第二个实验结果也刚好能够得到。2、在探究活动的准备阶段，耐心地“教学生走路”长时间的探究并不是让学生做和课题无关的活动，必须要有针对性，有的探究必须进行铺垫和准备。探究的准备阶段包括知识以及一些操作的准备，如新的探究内容需要有新概念作为铺垫，这个新概念就是探究的知识准备，在这些准备阶段，教师要耐心地教学生相关的概念；如器材操作技能准备，也需要教师教师教学生如何按规范的方式操作器材。在《怎样加快物体溶解》这

7、一课中，加热实验涉及到酒精灯的结构以及如何使用，在学生认识了酒精灯的结构以后，教师通过演示和讲解的方式给学生介绍使用酒精灯要注意的地方。又如在使用像温度计、天平等器材时，对于这些器材的使用要求都要讲解清楚。在这些准备阶段，只有教师耐心细致地教学生怎么做，学生才能顺利地开展好接下来的探究活动。2、在探究活动过程，大胆的让学生去做在自主探究的活动过程中，学生要做完包括观察、分类、测量以及设计实验、实验探究等活动。在这些活动中，教师可鼓励学生按照自己或小组设计的各种方法进行活动，彻底放开他们的手，让他们去做。在《蜗牛》的观察中，除孩子们除

8、了用放大镜观察蜗牛的身体结构以外，还可以设计各种小实验的办法对蜗牛进行观察。学生的思路非常活跃。他们想除了各种观察蜗牛的方法：用食物诱惑，蜗牛自由选择的方式，观察蜗牛喜欢的食物；把蜗牛放在筷子上，并把食物放在另一头，让蜗牛比赛爬得快。