网络环境下如何实施课程整合

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1、网络环境下如何实施课程整合网络技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程屮的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。在新一轮课程改革中，对信息技术与学科课程整合的研究与应用，已成为主要课题之一，它将对发展学生的主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力产生重要作用。一、课程整合课应该包含这样几个步骤(1)课前准备：教师在进入新单元的学习前，在网上公布单元的学习目标及相关预备知识,以便学生在课前明确学习要求、重难点、发现目标，复习相关知识，预习将要学习的内容，并可通过E-mail向教师提出问题。教师根

2、据教学内容和学牛原冇的认知结构，确左教学策略，冇效地创设学习情境，设疑引学。(2)课堂教学：教师在课堂上利用多媒体CAI课件，呈现生动、活泼、有趣的教学情境，并引导、启发学生分析，使学生独立思考探究，发现原理和规律。对重、难点，教师应进行精讲精练，并对学生提出的共同性问题进行冇针对性的讲解。采用讲授、实验观察、自学、讨论等多种教学方法，引导学生对发现目标的探索，实现意义的建构。(3)网上练习：在课堂学习后，学生可以随时上网针对所学知识点进行练习，通过网络系统提供的习题及参考答案，进行诊断学习，反馈信息。练习题以基本概念、基本规律及其应用

3、为主，使学生通过练习来思考、探究、发现，获得对概念、规律及其联系的较深刻理解和利用规律解决问题的思路和方法。（4）网络讨论：教师根据单元教学目标提供讨论主题，学生可以随时进入讨论区，阐明自己的观点，浏览、评价其他同学的观点，并可提出进一步的讨论题，扩充、深入问题的讨论；讨论中教师监控、参与、正确引导，以保证学生的讨论符合教学目标的要求。教师还可提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容提供不同角度的解释和描述，让学生对多种解释和描述进行交叉思考，提高分析问题和解决问题的能力。二、课程整合中要注意的几个问题（1）目的要明确整合的主体

4、是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具，就像去某地方要乘汽车或骑自行车一样。所以，我们在整合过程屮，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作学习。（2）内容要适度每节课都冇它的屮心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。手段是为目标服务的，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用信息技术。

5、在使用多媒体辅助教学时，信息量一定要适度，内容一定要有代表性，并留足时间让学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。（3）要务求实效一是要充分利用课件，教学后完善课件，尽量实现资源共享。二是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。在教学过程中，教师耍借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的回答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索屮求知，

6、在欢乐屮成长。三、整合教学对教师的耍求网络环境下进行英语学科教学的组织者是英语教师，教学效果的良莠一定程度上取决于教师的策划能力。尽管从业务能力、理论水平、人格魅力、情感态度等传统意义上评价教师的标准仍然重要，但网络环境下的英语教学对英语教师有着更高的要求：1.具有开拓创新的工作热情网络时代给基础教育手段带来了革命性变化。在各学科寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不够的。网络环境教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供借鉴，它需要付出比传统教学多得多的精力与耐心。实验者可能因网络的负面

7、效应而遭遇讥讽、嘲笑，也有可能在探索中一次次失败。技术的掌握、理论的钻研更需要大量辛勤的工作。没有努力开拓创新的丁作热情是不可能尝到成功的滋味的。1.拥有网络教学的理论基础在网络环境中，教师不再是知识的传授者，也不再是教学活动的主宰。教师是网络资源的设计者，是学习H标的引导者，也是学习群体的协作者。师牛之间是平等民主的合作伙伴关系，学牛是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样，才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想

8、的能力。2.掌握一定的网络开发水平网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础。这体现在以下几方面：掌握计算机基本操作系统的使用（如WindowsNT,Office文档处理，Internet的设置使用、收发邮