网络环境下语文学科课程整合

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1、《网络环境下语文学科课程整合》      ——《音乐巨人贝多芬》的教学所得      邮编130041 长春市第103中学王秀海 张雪梅现实生活为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，中学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此我们开始了网络环境下的语文教学探索。我们觉得网络环境下的语文教学设计至少应遵循这样的教学原则：把握教育的本质，为每一个学生的终身发展奠定基础；透彻理解语文学科和现代信息技术的特点，站在全景式

2、的科学与艺术面前，以本学科特有的角度和方式帮助学生认识生活，形成良好的个性和健全的人格；了解学生的心理特点，以学生的个性为基础，适应个体在网络与学科整合过程中的心理变化过程。让语文教学的审美性、人文性、工具性统一的特征与网络自由、交互、开放的特点相整合。一、网络环境下语文教学的指导理念：网络环境下语文教学较为典型的课例是《景泰蓝的制作》。这一课例展示了网络教学的基本模式之一。我们从中获得了很多有益的思索，进行了更多的尝试。《音乐巨人贝多芬》一课可以这样呈现出来吗？倾听贝多芬的音乐，会有狂飙式的流动和不受羁绊的想象：优美的旋律、不尽的话题、伟大的力量、永恒的创造……如果教师和学生的注意力仅

3、仅集中在外貌描写，人物的精神，还有贝多芬的艺术流派和历史地位……人类最丰富的审美体验就很难在初中语文课里立足。那么语文教学就会以一本教科书让师生重进牢笼。那种线性化的程序教学极可能使心灵失去想象，把他变成一个空洞的概念！语文教学怎能提高审美情趣、激发想象力和创造潜能？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”只有学生不断的积极参与，贝多芬和他的音乐才会有意义。以自己感性之躯的各种感官去触摸、去品味、去探究，用自己的生命和最具审美价值的艺术去建构人生历

4、程。这是我们对《音乐巨人贝多芬》的朴素的建构主义理解。“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《语文课程标准》为我们拓宽了学科教学的视野和手段。借助建构主义理论和网络的翅膀，《音乐巨人贝多芬》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。二、网络环境下的语文教学探索：㈠教学设想：从音乐与文学的角度入手，聆听贝多芬音乐，了解音乐欣赏的基本观念和方法；阅读有关贝多芬的资料，了解他的生命历程，了解他在音乐史上和人类心灵史上的巨大意义。学生在音乐与文学传记的熏陶中，感

5、受到美的力量，体悟到音乐巨人不朽的旋律的丰富内涵。在人生的道路上，审美与哲思成为促进学生健康全面发展的宝贵财富。个性在审美和思索中自由地张扬！由于现实环境的限制，利用网络资源，教师帮助学生建立一个学习主页，设定不同的信息模块，把不同主题与相关网站的网页链接。提供尽可能多的资源，由此可以获取信息。学生在感知、协作中进入网上主题探究室交流；之后再感知，进入网上“爱乐人走四方——爱乐人随笔”主题论坛交流。教师适时引导。听大师音乐，写下心灵随笔，进行内在的意义建构。在教学网页的帮助下，学生可以自由、高效地学习和交流，自主、探究、协作学习的方式尽在其中。学生进行的是开放的阅读，立体的阅读。㈡教学实

6、施：⑴确定课题提出问题：从以审美扩展人生空间、促进人生发展入手，从阅读中发现问题、提出问题；教师与学生协作研究，确立研究课题。⑵、搜集信息模块分类：指导学生利用网络资源了解贝多芬，为适应学生围绕一个目标，进行自由、高效地阅读，教师帮助学生建立一个学习主页“《音乐巨人贝多芬》”。这是一张色彩鲜艳和谐的幻灯片，伴随着《月光奏鸣曲》，从视觉、听觉创设优美的学习情境，其中设定不同的信息模块——“肖像”、“生命历程”、“心曲”（曲目）、“心灵鸡汤”、“文学画笔”、“你说我说”、“相关站点”、“搜索工具”，可以点击进入相关网站的网页获取信息。并在“生命历程”、“心曲”、“心灵鸡汤”和“文学画笔”模块

7、中建立相应主题交流室链接。在“你说我说”模块中与互联网上“爱乐人走四方——爱乐人随笔”（www.bh2000.net）主题论坛链接。调动学生审美兴趣，初步整体感知贝多芬，选择最感兴趣的主题模块深入了解贝多芬的某一个侧面。⑶、协作交流，初次整合：自我选出每个主题交流室的协作学习小组组长。在他们的主持下，学生在自己最感兴趣的主题内进行初步交流。同学们以一种亲切的方式走近“贝多芬”。组长组织同学评选出有见地的发言，向全体同学汇报。贝多芬又