网络环境下的语文学科课程整合研究实验方案

《网络环境下的语文学科课程整合研究实验方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、网络环境下的语文学科课程整合研究实验方案一、问题的提出与语文课程特点的分析1、2003年秋季开学，从初中一年级开始使用新教材，执行新课程标准，这是对传统课程的重大改革，是解决基础教育存在的主耍弊端，实施素质教育的需耍，是党和国家“科教兴国”重要战略部署。新课程标准体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。课程内容和课程结构的改革与实施密切的联系学生的生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的发展提供了必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生收集、处理信息的能力。口主

2、获取知识的能力，分析问题解决问题的能力，交流与合作的能力。网络环境下的课程整合，能为学生创设主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，改变繁、难、偏、I口的状态，保证自主性探索性的学习落到实处。2、创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。《中国教育改革与发展纲要》指Hh“基础教育是提高国民素质的奠基工程创新教育是素质教育的灵魂。“初中教育必须为提高民族的创新素质服务，为培养高层次的人才打下广泛深厚的基础。运用现代教育技术优化教与学的过程，优化教学资源。培养学生的创新思维能

3、力，是时代赋予教育工作者的神圣使命。”3、语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。全面提高学生的语文素养，；正确把握语文教育的特点；积极侶导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。语文是人生存与发展的基础，学习语文，即是对社会、自然和人生认识的不断深化过程，同时也是认识发展和完善自我的过程。语文教育必须适应社会发展的需要。语文教学的本质是形象教学，运用多媒体计算机图文并茂的优势，和网络学习环境开发学生思维潜能，调动学生学习的主动性、积极性引起思维、

4、想象、联想。探索有效地促进学生创新思维能力的发展，实现学习方式的转变，是急待解决的问题。遵照“十五”国家教育科研指南的引领，我校承担了教育部《基于现代教育技术环境下学与教的理论与实践研究》课题实验。立项子课题“网络环境下的语文学科课程整合”。二、实验目标在素质教育理论指导下，运用“主体一主导”教学设计方法，在网络环境下，以多媒体计算机为认知工具、情感激励丁具和交互T具，创设自主探究、多重交互、合作学习、资源共享理想的学习环境；调动学生学习的主动性、积极性、创造性，实现优质髙效学习。1、突出学生的主体地位，发展思维的灵活性

5、。在网络环境下营创学生积极参与主动探究实现学习主体地位的课堂学习氛围，充分发挥其主动性、积极性和首创精神，让课堂焕发生命色彩，创设学生善于从多方面、多角度思考问题的情景，发展思维的灵活性。2、追求开放式的课堂学习环境，发展思维的深刻性、独创性，改变把学习建立在学生客体性、受动性和依赖性的传统方式。网络环境营造开放式的学习空间，学生在课堂中学习的心态是开放的,不受压抑；学习内容不拘泥教材，也不局限教师知识视野；教师重视对学生进行开放式思维的训练，引导学生善于思考问题，抓住事物规律，发展思维的深刻性；在网络环境的支持下善于将

6、头脑中的信息做前所未有的整合，培养思维的独创性。3、师生关系民主化，发展学生思维敏捷性建立和谐信任的师生关系，教师充分保护学生的£1尊心、民主意识、平等的观念。让学生在课堂屮感到£1己时刻受到尊重、鼓励、自己探索受到重视。在愉悦口信的学习环境中，能合情合理的快速思考问题，迅速地对面临的学习问题作出判断反应，得出结论，发展思维的敏捷性。三.实验设计1、实验对象对实验班和对比班进行调整，保证两类班学生知识水平、智力水平和非智力水平相对平衡。实验班教师按本实验班要求教学，对比班按常规教学。实验班：2005年初二（3）班，对比班

7、：2005年初二（4）班.2、实验周期为二年，主要分三个阶段（1）准备阶段（2005、01——2005、07）确定实验子课题，组成实验研究小组，对实验教师进行培训，探索实验方法和步骤，制订实验实施方案，确定对比班、实验班。（2）实验阶段（2005、09——2006、07）第一阶段（2005、09——2005、02）实验教师根据实验方案，实施实验前测试，确定实验班和对比班：整合自变量的操作只在实验班进行，实验教师运用探索《网络环境卜课程整合》的教学模式的教学策略；推出公开课，进行研讨，设计检测方法积累实验资料，形成初步成果

8、。第二阶段（2006、03——2006、07）充实完善第一阶段的成果，形成教学教学策略的结构序列，拿出有研究价值的课例。（3）总结阶段（2006、09——2007、02）（1）利用网络资源创设白主探究、多重交互、合作学习、资源共享的理想学习。（2）调动学生学习的主动性、积极性、创造性，实现优质高效的学习。3、实验假设