农村教师语文教学观念更新浅谈

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1、农村教师语文教学观念更新浅谈云南师范大学附属丘北中学吴绍珍摘要：新时期的社会、经济发展形势要求农村教师必须转变教学观念，开展素质教育。为此,传统的教学目的、教学关系、教师角色、教师作用以及教学方式等一系列旧观念都需转变。从而在新的教学观念指导下，构建新的适应社会主义市场经济需求的教学模式。以人为本,坚持解放思想，实事求是，与时俱进的创新教育，为人类社会的发展和民族的进步做出更大的贡献。关键词：新时期教学观念为人而教学生中心教学评价教学观念受教育观念的制约而乂反作用于教育观念，教学观念是教育观念的重要组成部分。教学观念的转变较之教育观念其他纽成部分的转变则是重屮之重和难中之难。教育是通过教学活动

2、加以实施的，而教学是众多第一线的教学工作者在各自教学观念的指导下实现整体教育观念的具体实践活动，聚焦于一个个教学工作者，迄今为止，究竟有多少人摆脱了【口的教学观念的束缚呢？又有多少人仍在旧的教学观念的阴影中徘徊，甚至仍“得心应手”地沿袭着用惯了的老教条、老模式呢？新、旧两者教学观念的对立和冲突，宏观上表现在教学目的、教学关系、教学过程、教学评价的方方面面，微观上表现在从事具体教学活动的每一个教师个体方面。I口的教学观念严重阻碍了教育改革的深入和教育事业的发展，这己成为不争的事实。为进一步推进农村教育综合改革，全面推进素质教育，必须以新lit纪对教育的需求为坐标，对现有教学观念进行多层面的清理和

3、转变。一、传统观念的教学目的需要转变教学是教师以学生为对象所进行的塑造健康灵魂、传播科学知识、培养创造能力、设计成功Z路的教育实践活动。引导学生走向成功，是一切教学活动及其手段的终极忖标，是衡量教学活动水平的根本标准。对于教育者来说，教学活动不仅是一种生存方式、个人行为，而且是一种奉献活动和社会行为。传统教学观念侧重于前者，其冃的和表现是“为教而教”。现代教育观念不排斥教师作为获取生存和发展条件的个人功利性，但更崇尚教师工作的奉献性和社会功利性，其目的和表现是“为人而教”。至今“为教而教”和“为人而教”两种教学观念仍在教师头脑中交织并存，导致了教学态度、教学方式和教学结果人相径庭。所以，教师教

4、学目的的转变，迫在眉睫。二、传统观念的教师和学生在教学活动中的中心地位需要转变教与学是双向互动的关系。在教学活动屮，教师是为学生而动，因学生施教;而学生是为求知而学，因知识而动。在教师——知识和能力——学生这三个环节组成的链条上，以知识和能力为中介，教师瞄准的是学生，学生瞄准的是知识而不是教师。教师的教学活动是为了学生的求学活动却不是为了教师。因此，以谁为屮心实质上是为谁服务的问题。以学生为屮心，为学生服务，是教师及其一切教学活动的出发点和落脚点。所谓“屮心者”，指的是事物的主要部分，以教师为中心也就是以教师为主体，学生就成了教学活动的被动的客体，这显然又是一种本末倒置。我们当然承认教师在教学

5、活动中的主动性，但我们不能因此否认学生在教学活动中的主动性。教师的主动性是为了调动学生的主动性，没有学生的主动性，教师的主动性就失去了它的作用和价值。两个主动性，学生的主动性更重要。道理很简单，因为学生是教学活动的主体，教师所传授的知识、技能的多寡、成败都取决于学生的接受情况，取决于学生的主观能动性。你讲得好，学生就认同、就爱听、就接受；你讲得不好，学生就排斥、就厌倦、就不听。这是不言而喻、显而易见的。教师的主观愿望、知识能力、教学方法和教学效果，最终都要由学生来评价、来检验。美国教育学家里・巴士卡里雅说：“我们的学校教育不成功，因为我们从不帮助老师们撕下教师的面具，平平易易地做人。”话虽不无

6、偏激，但点到了“以教师为中心”的要害。三、传统的教师角色定位需要改变处于对教育事业的重视和对教育工作者的尊重，人们一直称老师是“人类灵魂的工程师”。我们所说的“灵魂”是一个较为宽泛的综合概念，包括人的思想、道德、个性、知识、能力、智商、情商、团队精神、创造精神等各方面，即人的综合素质，素质教育尤其是创新教育是当前国际教育的主流，也是我国教育改革的主攻方向和基本目标。教师的工作就在于以培养学生的创新精神为目标，以培养学生的能力为本位，以保护、发展学生的个性为保证，使之在思想素质、文化素质和身心素质等方面都得到全面的发展和完善，进而适应社会，服务社会，改造社会，推动社会的进步。这一切，是任何工程师

7、都无法设计、制造的。传统教育Z所以落厉，就是因为它重知识、轻能力，重共性、轻个性，垂智商、轻情商,重传承、轻创新，用“工程师”的设计程序和传统基因克隆出驯服的“小绵羊”、清一色的“螺丝钉”。创新精神是以个性的培养和完善为前提和保证的，倘若教师像工程师对待机器零件和工程项冃一样去对待具有不同个性的教育对象，那就扼杀了学生的个性，断送了学生的前途，这还有什么素质教育、创新教育可言？人的生命在于运动、在