农村“留守学生”心理现状与应对策略

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1、农村“留守学生”心理现状与应对策暁改革开放以来，大量的农村富余劳动力涌进城市从事各方面的工作。他们的子女在校读书也就成了“留守学生”。“留守学生”由于远离父母，严重制约着“留守学生”的心理发展。为此，对他们进行心理健康教育，发展他们的健康心理，已成为我们教育者面临的十分紧迫的重要研究课题。笔者就将本校“留守学生”心理现状与应対策略初探简论如下。一、不良心理现状的分析经初步调查，我校现有448名“留守学生”，占全校总人数的60%。已对200名“留守学生”的心理现状进行了科学测试和综合分析，情况如下:（试港出自《综合素质测试全书》）以上的测试和分析显示，

2、“留守学生”的心理问题非常严重。如果不对他们进行心理矫治和调控，势必影响他们的身心健康和健全人格的形成。二、不良心理产生的原因1•家庭环境的原因父母长期在外务工不在孩子身边，忽视了对孩子学习的关注，再加上很多家长思想上存在误区，认为教育孩子是学校老师的事。这样的想法极易导致“留守学生”产生厌学情绪，在学习中缺乏进取心和刻苦钻研的精神，成绩普遍较差。2.教师的不良教态和方法的影响留守学生在生活和学习上渐渐出现不良心理现象时，有些教师由于缺乏强烈的责任心和耐心，不去分析他们的具体情况以及具体情况下他们的心理活动，反而对他们进行讽刺、挖苦，从而导致他们的厌

3、学、自卑和恐惧等心理恶性循环。有些意志薄弱的“留守学生”经不起这样的打击，被迫逃学、辍学……三、不良心理的应对策略1•在学校做好“留守学生”的生活保姆农村初屮牛，几乎都寄宿在学校，而这部分“留守学生”牛活自理能力较差，这就要求我们的班主任担负起他们的生活教师，培养他们良好的生活习惯。这部分学生中，有的不会叠被子，我们教会他们如何叠被子，有的不会洗衣服，我们教会他们如何洗衣服。寝室中如何摆放，如何打扫,也要教他们……还有好多生活细节都要教。我们班主任，要像生物老师，更要像营养师，给他们讲食物的营养，讲蛋白质的功能，讲碳水化合物，讲维生素，讲吃蔬菜和水果

4、的重耍性，还耍教他们哪些该吃哪些不该吃，怎样吃，不该怎样吃，培养良好的饮食习惯。2•扮演“留守学生”父母、兄姐的角色当“留守学生”的父母远离他们失去爱心时，我们教师要改变角色，充当他们的“父母”。首先用“师爱”去弥补他们缺少的父母爱，像对待自己的儿女一样去对待他们，以情施教，以爱心去感染。当他们坦诚地向教师倾吐心声、真情、咨询问题、寻求帮助时，我们不但要热情，耐心教育，还应注意保密，隐私不能外泄，更不能作为新闻传播或提供处分的材料。当他们犯了错误时，应该单独和他们交流，维护他们的自尊心。其次,在“师爱”的基础上，还要严格要求，监督他们：不许进入录像厅

5、、桌球厅、游戏厅和网吧等场所，不许赌博、吸烟、酗酒，远离文化垃圾。2.帮助临时监护人树立正确的育人观临时监护人对学校的印象是有残缺的，对学校的具体情况不是很了解，作为班主任应定期安排家访，家访拉进学校和家庭的距离，更重要的是，与“留守学生”的临时监护人沟通帮助临时监护人扮演好家长的角色,切实承担监护责任，临时监护人既然接受了委托，就要真正负起教养的责任和义务，努力为“留守学生”打造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流又不能娇宠溺爱，扮演好家长的角色担负起监护责任。总之，作为班主任，只要在学习上对留守学生关注，在情感上和“留守学生”交朋

6、友，多关心、爱护、照顾、理解，在生活上尽可能地帮助他们，在心理上多和他们沟通，他们就一定能融入班集体大家庭屮，身心得以发展。（作者单位江西省吉安县梅塘中学）编辑鲁翠红