历史教学预设与课堂教学生成

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1、汪瀛：历史教学预设与课堂教学生成(2012-10-2721:07:01)转载▼历史教学预设，简言Z,即历史教师为历史教学FI标的最终实现而设计的一种理想化的教学活动方案，旨在提高历史课堂教学效益和教学质量，促进学生良好发展。然而，历史教学活动是由师生共同构成，教师面对的是一个个有思想、活生生的学生个体，任何课前教学设计都无法预料到教学活动所产生结果的全部范围。更何况，教师囿于学识、能力、教学经验等，教学预计难免存在不足。因此,一堂高质量的历史课，教师既需要在课前做种种合理的教学预设，也需耍在教学中依据实际进行科学的课

2、堂教学牛成。因种种原因，在历史教学过程中，教师的课前教学预设与课堂教学实际牛成存在不少差异，有些生成甚至与预设的教学目标乃至历史真实相去甚远。现以某初屮教师在一次省级教学竞赛屮有关“孙中山让权袁世凯”的教学预设与课堂教学生成为例做一简要评析。一、教学预设方案摘录1•课标要求：略2.教材定位本课内容在近代化方面，上承洋务运动和戊戌变法，下启新文化运动，对理解中国近代化的探索历程具有重要意义。3•教学目标(1)知识与能力：识记兴中会、中国同盟会、三民主义内容，武昌起义，中华民国成立的概况，辛亥革命的历史意义；通过分析辛亥

3、革命的意义，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。(2)过程与方法：通过自主阅读、合作制表，培养学生阅读能力，使学生学会与他人合作。通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生独立思考和口头表达能力。(3)情感态度与价值观：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级革命，孙中山等革命先辈积极探索，不断进取的精神和强烈的爱国主义情感值得弘扬。4.教学重难点（1）教学重点：孙中山的重要革命活动（2）教学难点：辛亥革命的历史意义4.教学过程讨论：在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把政权交给袁世凯吗？为什么？

4、设计意图：培养学生运用史实进行辩论的能力和创新思维品质。二、课堂教学生成摘录教师：中华民国成立后，为迅速推翻腐朽的清朝统治，孙中山为首的革命党人表示，只要袁世凯赞同共和，清帝退位，就把政权交给他。于是。袁世凯软硬兼施，逼迫清帝于1912年2月退位，清朝统治结束。不久，孙屮山辞去临时大总统，袁世凯在北京就任临时大总统，辛亥革命的果实落入袁世凯手中。（屏幕显示）“在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把政权交给袁批凯吗？为什么？”请同学们仔细阅读教材，开展讨论。（学生阅读教材相关内容，分组讨论，教师巡视指导）教师

5、：因时间关系，讨论暂时告一段落。请同学们积极发表自己的意见。学生1：如果我是当时的孙中山，我会把政权交给袁世凯。因为，当时袁世凯军事力量太强大了，乂得到帝国主义的支持。学牛2：如果我是当时的孙中山，我也会把政权交给袁世凯。因为，我孙中山就是一个文人，手中没有自己的革命军队，我拿什么与拥有强大军事力量的袁世凯抗衡？学生3：如果我是当时的孙中山，我也会把政权交给袁世凯。因为，按照谈判约定，袁世凯已经完成逼迫清帝退位的任务，我孙中山就必须履行承诺，辞去中华民国临吋大总统职位，把政权交给袁世凯。学生4：如果我是当吋的孙中山，

6、我不会把政权交给袁世凯。因为，江山是我辛辛苦苦打下来的，我为什么要把它交给袁世凯？学生5：我领导革命党人经过长期斗争，好不容易打下一片江山，建立中华民国临时政府，怎能轻易地将政权交给袁世凯呢？我这样做也对不起为革命奋斗牺牲的革命党人啊！教师：刚才前面三位同学的思考是正确的，后来两位同学思考是错误的。孙屮山Z所以把政权交给袁世凯，归纳起來主要有下列几个方面的原因（边分析，边用屏幕显示）：1.经济上，革命派在袁世凯和西方列强打压下南京革命政府资金极端廣乏，无力长期维持民国的正常运作和大规模军费开支。1.军事上，革命派力量

7、弱小，而袁世凯掌握了强大的北洋军，控制着整个北方，没有袁世凯支持，革命是没办法成功的。3•政治上，袁世凯答应了革命派提出的让清帝退位的要求，并在接位Z前明确承诺会维护共和及民国约法。4.外交上，袁世凯获得帝国主义和封建势力的支持，而以孙中山为首的革命派，不但得不到帝国主义的支持，还受到帝国主义的打压。5.组织上，南京临吋政府成立初，内斗明显，争权夺利，资产阶级各阶层基本上倾向“拥袁弃孙”。6•思想上，以孙中山为首的资产阶级革命派存在妥协性，他们对当时的中国革命形势和袁世凯反动本性认识不足，产生功成身退思想，甚至错误地

8、认为，辛亥革命后需要一位强有力的人物来收拾局面，且此人非袁世凯莫属。而袁世凯致力于夺取革命政权。三、课前预设与课堂教学生成剖析这节课属于岳麓版《中国历史》八年级上册第7课“辛亥革命”。从整体上看，本课的教学预设和课堂教学生成都有成功之处，在教师主导下，较好地彰显了“学生为木”，自主、合作、探究等新课程理念。但从科学与准确的角度来说,本课的教学预