浅析课堂教学的预设与生成.doc

《浅析课堂教学的预设与生成.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅析课堂教学的预设与生成李志高课堂泛指用来进行教学活动的场所，是教师亮相的舞台，是学生发展的平台。语文课堂是语文教师组织和指导学生学习祖国语言文字的阵地。《新课程标准》指出教学是预设与生成、封闭与开放矛盾统一体。现就语文课堂教学的预设与生成谈一点肤浅的认识。一、什么是预设，什么是生成语文课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中预设与生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题。所谓的预设从广义上讲所有的教学计划、设计、教学目标、重难点都可以说是预设。狭义上说，预设本指语句中所包含的使其有真值或者有意义的估计。教学是一种有目的的行为，教学有可能并需要有目的预先设计。从语文教学

2、的角度上来阐释，预设即根据一定的教学目标预先设制语文教学方案。没有预设的语文课堂是不负责任的课堂。所谓的生成，是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感的即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是课堂教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创造辉煌的超越。二、预设与生成的关系预设与生成是辩证的对立统一体。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，注重预设能让课堂结构更为缜密，注重生成则能使课堂更生动活泼，学生的主观能动性得以更好的张扬。语文教学中教师可根据学生的情况理清学生的思想症结和可能的走向，随时调整教学过程，

3、使学生成为课堂教学的中心。1、精彩的生成离不开精心的预设。有一句话：凡事预测立，不预测废。如教学《钱塘湖春行》时，一般的设计可能是先读文感知诗意，再分别理清各联内容，然后就佳句作点赏析，最后归结作者情感及写作方法，这种做法效果可能有一些，但不够理想。如果换一种设计，效果可能会更好些，如：让我们随着诗人的足迹游历西湖，说一说你看到了什么？听到了什么？有何感受？这样可以引领学生通过诗句进入诗歌的意境中去。我们在赏析写景抒情的句子时也可以将问题进行拆分，再组合起来，从而达到较好的效果。如《紫藤萝瀑布》中语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小

4、的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的‘瀑布’”。赏析时可分为：这段话用了什么修辞？有何表达效果？描写了什么对象，写出了对象的什么特点，表达了作者什么样的感情？等到各个问题解答后，再让学生用一句话将答案组合成一句话。2、生成不能囿于预设。课堂具有开放性，《语文课程标准》指出“语文课程有深刻的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的。学生对语文材料的反应又往往是多元的。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们不应当去追求唯一的标准答案。更应尊重学生在学习过程中的独特体验。现代教学理念鼓励

5、学生自由地创造性的、个性化地理解文本，形成教师、学生、文本三者之间的对话。生成对应于预设，深陷在“预设”的“樊笼”里框得过死，不利于学生的发展。三、如何预设与生成预设，（一）要加强课前教学设计。作为教师在“内功”方面首先要转变思想观念，在新课程标准背景下，课堂教学的核心是促进学生的全面发展，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的落实。其次要深入钻研教材，读出文本的本意的新意。要有走进去的深度和跳出来的勇气。教师要备教材，强调教材的基础性和主干性作用。必须对教材有全面准确的理解，真正的弄清教材的价值取向，在此基础上结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义和拓展义，

6、去形成学生的个性化解读。再次要加强学习拓宽知识面，丰富背景知识。这一方面是为了能更好地把握文意。因为许多作品要求知人论事、知世论事。另一个方面则可以联系相关知识，激发学生的兴趣和求知欲。同时也要研究学生心理和学习心理。学生由于年龄、学习经历、知识经验的不同，对课堂态度、学习效果甚至兴趣都不相同，因而要精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动中的各种可能性，减少低水平和可预知的生成，激发高水平和精彩的生成。根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，从而使预设有针对性。另外，从教学的方式和手段上看，无论是活动课还是多媒体教学都应该扣住这一点，在课堂上突出语文素质的提升。

7、（二）做课堂生成信息的重组者课堂教学中一定会遇到很多没有想到的可能，这时教师怎样发现学生回答中富有价值和意义的东西呢？除了善于倾听还要不断捕捉、判断。重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生成的切入点。通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时以自己的教育智慧推进课堂的生成。（三）加强反思与研究有一位教学专家这么说过：写十年的教案，不一定成为一名好教师，写三年的教学反思一定可以成为好教师。他强调要反思。在处理预设与生成的关系上必定会遇到尴尬、