关注后进生,提高数学教学效果

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1、盐都区数学基地活动微型讲座材料关注后进生，提高数学教学效果盐城市潘黄实验学校夏国法一、以积极的心态面对后进生，寄予良好期望1.“罗森塔尔”效应美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生•经过科学测定全都是智商型人才。’'事过半年，罗森乂来到该校，发现这18名学牛的确超过一般，长进很大，再后來这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。“皮格玛利翁效应"留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为

2、，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、白尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。2.不给后进生贴标签示进生的心理状态多是消极的,他们容易沮丧、孤僻，以至悲观失望;他们对未来信心不足,感到而途渺茫;他们心有余悸，总认为周围的人比自己强，自我否定意识时常出现。其实，后进牛也和其他同学一样，有着强烈的口尊,希望得到老师的关注，渴望得到同学们的关心。二、“一视同仁”立规矩，帮助养成良好习惯培养学牛良好习惯是学牛学会做事、

3、学会学习、学会牛活、学会做人的起点，习惯的好坏很大程度上决定了人素质的高低，每一个在学习小遭遇失败的学生往往都是学习习惯的牺牲品。1、有明确学习目标的习惯要定一个适当的学习目标，是因为这样做之示，学生学习起来便有了前进的方向，并由此产生了前进的动力，像冇一股吸引力，从而冇效地激发了我们的上进心，而达到目标后又可增强我们的成就感，继而获得更多更大的进步。培养的常用方法：（1）、让学牛以兴趣为出发点，制定最符合学牛自身实际情况的最切实町行的终端口标,目标是自我管理好自已的最好手段。（2）、完成终端目标，必须要冇短期目标、中期

4、目标和长期冃标作为基础。（3）、每个1=1标又是由一个个小1=1标和细节1=1标来实现的，关键是持之以恒地完成一个个小目标，才可能完成制定的中长期目标和终端目标。一定要克服浮燥心理和畏难情绪。（4）、坚持一贯的目标是重要的，不要因为兴趣的改变或其他因索來改变自己制定的终端目标。即使迟钝不聪，只要锲而不舍，那怕不能实现终端目标也会取得优异的成绩。很多无所作为的学生就是没冇坚持一贯的目标。2、有信心十足的习惯挫折是弱者的陷阱，是强者的垫脚石，是智者的天梯。自信比世上最精明的人还要精明，失败对大多数人而言意味着不幸，但是那些在

5、失败中有所成就的人告诉我们，口信让人无所畏惧，信心与理性必须联系起来，人类需要理性以求进步，需要信心以求更丰富的人生。培养的常用方法：（1）、坚持每天早晨花几十秒的吋间进行口信心口我心理暗示。心理暗示：我行！我一定行！我肯定行！（2）、教会学主用微笑去照亮生命的隧道，让学生不要过分地苛求白己，让学生在失败中学会安慰口己、激励口己和相信口己。(3)、让学生当自信心不足时，找时间独处水，只有在独处时才发现其美，独处时能使我们更客观地透视牛命，能使我们更多地感受到自身的力量。(4)、让学牛跟他有同样问题的同学而乂没有因此问题产

6、牛自信心不足的人看一看，看看别人是怎么信心十足、潇洒自如地努力改变着问题！(5)、教师、家长允许、切实宽待学牛的“过失”与,咲败”，就像抚摩你白己那些曾经失败的伤痛一样，将心比心嘛，理解万岁！很多学生的口信心不足的原因就是家长、教师、同学的恶语、坏表情所造成的。(6)、心理学、智商研究专家做过一个著名的实验：即“罗森塔尔”效应。这个实验说明人的倍心的力量是多么巨大!教师、家长何妨不可用心理学、智商研究专家做实验的方法呢？(7)、教师、家长经常注意抓住学生生活、学习过程中的闪光点给予自信心不足的学生充分的肯定与赏识，给学生

7、点燃口信心的熊熊烈火，让学生燃起新的希望，自信心是在点滴的生活、学习的肯定与赏识中铸就坚固的。3、有强烈主动性的习惯现在有不少学生整天愁眉苦脸、唉声叹气，对周I韦I的一切都不感兴趣，说实质点主要是学生对自己的学习、生活缺乏一种主动精神。对真理和知识的追求并为Z奋斗是人的最高品质之一，在“满堂灌"、“填鸭式叩勺教学方式下，是培养不出未来的栋梁之才的，只有主动学习才能充分展示自己的灵性、能动性。培养的常用方法：(1)、而兴趣的培养需要自我和别人善于细心发现、有心栽培与扶持。有意识引导学生充分感受主动学习的乐趣。(2)、培养学

8、生主动学习的良好心态，帮助学生去掉如“怕羞”，“答错了丢人”，“是［!；上或老师讲的不会错”，“会被人家说好表现自己"等不良心态。(3)、营造学主主动学习的氛围，如：教室有一个大家都在安静的主动地学习的场景,家里学生需学习时有一个父母都在看书的情景，假期让宁习主动性差的一个学生跟一个(更多更好)学习主动性很强的学生多