关注情感体验-提高思想品德课教学效果

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1、2014年河南省中学思想品德、思想政治教学工作参评论文关注情感体验，提高思想品德课教学效果滑县半坡店乡第二初级中学周堀2014年5月作者简介：周垢，女，1971年10月出生，1996年6月河南大学教育管理专业毕业，中学一级，安阳市骨干教师，县、市优秀教师，24年教龄，现担任七年级思想品德课教学兼班主任工作，在滑县半坡店乡第二初级中学任教，通讯地址：滑县半坡店乡第二初级中学，邮编：456485,联系方式：13939997802内容提要：目前使用的人教版《思想品德》紧扣了鲜活的生活主题，体现了“内容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态

2、度、价值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。课堂教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感在整个课堂教学过程中激荡、感悟和升华，从而达到最佳的教与学的境界。追求导课技巧，激发学习兴趣。本文从自主合作探究，凸显学生主体；贴近生活实际，让教学生活化；注重情感交流，和谐师生关系；用体验式教学，激起情感共鸣；具体恰当评价，树立学习信心；重视学法指导，培养学习能力七个方而探讨了激发培养学生情商的技巧，以及教师与学生的情感共鸣对教学效果的影响。关注情感体验，提高思想品德课教学效果河南省滑县半坡店乡第

3、二初级中学：周堀邮箱：841407811@qq.com邮编:456485电话：15226107975《思想品徳课程标准》指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”目前使用的人教版《思想品德》紧扣了鲜活的生活主题，体现了“内容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态度、价值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。课堂教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感在整个课堂教学过程中激荡、感悟和升华，从

4、而达到最佳的教与学的境界。一、追求导课技巧，激发学习兴趣。箸名心理学家皮亚杰认为，一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。按新课程理念，教师教学最重要的是创设恰当的情景，将缺乏“人气”的课本知识重新启动，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。一个新颖有趣的开头，可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。比如在设计《挫而不折积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴

5、蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。再如，我在讲《珍惜学习机会》这一节课时，用幻灯片播放《我要上学》的视频歌曲，让学生体验贫困山区的孩子想上学的那种渴望，他们的环境与我们宽敞明亮的教室形成强烈对比，这样很容易激发学生的情感，使学生产生深思，然后提出问题“我们应该怎么学习？”，顺其自然的引入课题。二、自主合作探究，凸显学

6、生主体。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，采用自主、合作、探究的教学形式。要做到：（1）转换角色。教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。当然，引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能

7、力回答的问题留给学生口主思考作答，学生不容易冋答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《挫而不折积极进取》中我选择了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料一一讨论问题一一得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就

8、感，兴趣盎然，乐在其中。三、贴近生活实际，让教学生活化。新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为主活化的课堂。在此原