创设情境导入的策略和技巧

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1、创设情境导入的策略和技巧璜山镇小钟海峰俗话说，“良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，课堂导入部分起着重要作用。好的导入可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。学生的学习悄绪既可因导入得当而高涨，也会因导入不当而低落。导入作为一项教学艺术，它是教学教育阶段性和连续性的明显标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。一、铺设有效导入情境要注意的几个方面：1、注重导入的情趣性。注重导入的情趣性。导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整个教学

2、顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受熏陶和感染。也曾在某杂志上看到一位信息技术课教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这些足以说明信息技术课尤其是导入应有情趣性，如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻、一个小幽默、唱一段歌或欣赏一段咅乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。2、注重导入的简洁性。注重导入的简洁性。导入的简洁性“导入新课”的基点在“导”，因此在情境设置上不故意绕圈子、走弯路，语言上不滔滔不绝而不着边际，而是一语中的，切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。3、注重导入的新颖性。注重

3、导入的新颖性。导入的新颖性课堂教学不能有固定的套路，导入也不能千篇一律。导入也耍常“新”。只能“新”，才能营造良好的师生互动。4、注重导入的针对性。注重导入的针对性。导入的针对性也就是所有的方式、所有的内容包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都就围绕能顺利、自然、和谐引入新课服务，为新内容的学习服务。5、注重导入的主体性。注重导入的主体性。导入的主体性在信息技术课课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作小介，联系学生生活世界，激活学生生活经验，

4、拨动学生的心弦。二、铺设有效导入情境的有效策略精心预设，发挥情境导入的激励功能情境发挥悄境导入的激励功能就是，要求我们在设计信息技术课课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的生活实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。以“趣”入境，激发情趣入境，“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。“兴趣”能激发人的积极情感，它鼓励人们克服重重困难，竭尽全力去完成自己想做的事，信息技术课

5、的课堂教学也不例外。信息技术课课程屮许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们口然的对教育主题感兴趣。•案例描述有两节课虽然是不同的课题，但由于时间匆忙，考虑不周，忽略了学生的实际情况，“以今度之，想当然耳”，结果都在导入这一环节出现了意外，导致创设的情境形同虚设，每次都只能匆匆结束导语，直奔主题，根木无法调动起学生学习的兴趣。情境一：《电子表格的制作》教学。情景再现：师：同学们，很高兴能和你们一起学

6、习这堂课的知识。在这里，老师想先问一下，我们班的同学当中，有没有学生会干部呢？学生没有人回答。ffi:哦，我们班级没有同学担任学生会干部吗？学生小声议论：什么学生会干部啊？师：那么，你们班级的三项竞赛是谁检查的呢？生：什么三项竞赛啊？生：我们不知道是谁检查的。师（很无奈地解释）：是这样的，在老师所在的学校呢，是由学生会干部来检查每个班级的出勤、纪律、卫生三项竞赛。教学反思：我创设这个情境的本意，是因为学生会干部通常只有少数同学有机会担任，所以想通过止每个学生都尝尝做学生会干部的滋味，引起学生处理表格数据的兴趣，以顺利引入课题。但在设计这个情境时，我没想到借班上课

7、的学校根木不存在这种学生组织，因此创设的情境根木就不成立。这刘借浙江省慈溪市掌起初级屮学样的导入显得非常唐突，因为学生平时的学习生活中并未接触到这一事实，所以他们丝毫不感兴趣，也无法融入到教师所创设的情境屮，并冃这种『青绪在后续教学环节中一直左右着学生。看着学生漠然的反应，我也失去了上课的激隋。情境二：《幻灯片模板、母版和版式》教学。情景再现：ffi:在我们学习新的知识之前，我想先请同学们欣赏一首歌曲。教师播放音乐：《谁不说俺家乡好》。师：谁能告诉我，这首歌的歌名是什么？学生无人冋答。师：你们都不知道这首歌的歌名吗？有同学小声说：不知道，是什么歌啊？师（只好口问

8、口答）：这首歌的歌名就是