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时间:2019-10-17
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1、刍议小学语文小班化教学方法及对策【摘要】本文分析了小班化教学的实施方法,这些方法都是较有针对性的,其能够在课堂教学中、教师讲解时,学生作业上帮助学生完成知识、能力、心理等方面的进步,并且提供了几种全新的学习方法。【关键词】小学语文教育小班化教学对策【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)10-0054-01小班教学中,学生互相接触的机会增加,很容易在没有教师讲解的时候,就得到了知识的全面领悟,在此基础上,做好分层次教学,可以使学生的见解更精,实践能力更强,帮助他们提高综合素质。一
2、、小班化教学能注意学生能力差异课堂教学过程中,教师根据基础不同的所有学生,实施小班化教学,对于基础比较好的学生,可以给其充分的自学机会,对于中等类型的学生,可以在让其自学的基础上给予适度的点拨。对于基础比较差的学生,教师可以自主帮助,或者让小班内的优秀学生带动其学习,让他们能够有更多的巩固成果的机会。在教学过程里,老师可以通过小班化的教学方法,实施提问与练习,再用小班学习的模式进行巩固性训练。在分层次的教学时,我们同样需要注意的是优等生与中等生里,个别学生的个别辅导,辅导内容除了包括知识与能力的构成以外,还应当包括心理、情
3、感等等各个方面的诉求。对于在学习上困难仍然突出的学生,更应该抽出时间来进行关注,在小班化教学中,很容易就涉及到个别辅导的问题。当学生将自己的问题告诉老师时,老师要有针对性地进行辅导。二、小班化教学评价能让能使差异淡化小班化教学更强调的是绝对式评价,从横向与同学相比,转变为纵向与自身相比,避免因为横向比较造成的心理落差与不正常竞争。比如,在学习了《北大荒的秋天》这一课以后,让学生朗读“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”一句,有位同学站起来朗读,但是落了“了”这个字,这时候,我会针对该生的心理特点,采取先
4、肯定再提出问题的评价方法,表扬其拟人句读得很生动,然后再纠正他的错误,这样,他就又能有信心再认真地朗读一遍7o与之相类似的小例子还有很多。时间长了,学生就都能够在潜移默化中,正确地评价自身与同学身上存在的优点。学生可以对同伴进行差异性的评价,看到同伴对比以前的纵向进步,这是我们需要达到的目标。这对于学习气氛的形成具有非常优异的效果。也能够使教师更加真心地欣赏学生、了解学生,可以使学生更真实地感受到教师在课堂上所起的作用,提升学生的语文学习自信心。当学生真正达到了尊重同伴差异性进步认识的作用,教育才是人性化的。当然这样的目标
5、,需要小班化教学模式下的长期积累才能达到。三、不同的作业会让学生得到同样的成功感同一个班级内的学生,因为思维习惯、智力水平、学习态度、生活环境等的区别,会表现出完全不同的学习能力。若是教师顾及不到学生在个体上存在的差异,而用同样作业内容对待差异性强的全体学生,显然是不合适的。那样做的结果会导致,有些学生吃不了,有些学生吃不饱。普遍都会丧失学习的兴趣。因此家庭作业的设计必须要体现出小班化的教学思路。比如小学语文教材中的《西湖》这一课,就能够这样设计,A组学生偏向于基础字词的掌握与巩固,C组学生则偏向于知识的综合运用,重点是能
6、力的提高,B组学生要处在A、C两组学生之间。因为难度适中,同学们完成作业的兴趣会大为提高,都会找到成功的兴奋点。小班优势能够提升学生的热情我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。从现代心理学的观点来看,这是很有科学道理的。小学语文的学习积极性一般指的是学生学习中所体现出的紧张、认真、顽强与主动的情绪状态。积极性是一系列的状态而绝非单一,每一种状态,实际上都会对最终的学习效果产生影响。只有将学生积极性从属之下的每一种状态调整到最好,才能将学生的心智水平充分发挥出来,得到更好的学习效果。小班化教学
7、方法被认为非常行之有效,就是因为它能够更好地促进学生的学习积极性。小班成员里,学生间既有合作性,也能体现出学生的个体独立思。既可以满足学生的好奇心,也可以让好奇心转化为学习成果。五、小班化教学提出的几种新型学习方式课程资源实际上可以分成广义与狭义的两类。狭义上课程资源指的是能够被直接采用的教材与图片等内容,而广义性的资源则包括方便形成课程目标的众多因素。在此,我们要将学生的不同学习方式下所需要的课程资源进行科学开发,以课程大纲作为指导思想,将传统的学习方式逐步在小班化教学中,过渡到新型的教学方式。第一是体验型学习,即指学生
8、可以在活动过程中新自感受并尝试,从中体验到学习的乐趣。第二是探究型学习,指从学生的本体个性出发,使其在自主学习中实现能力掌握,这样的学习方式会帮助学生发现问题、思考问题、解决问题,从而主动地走近知识。第三是合作型学习,学生与学生进行相互合作,体会到团结的作用与优势。在小班化教学合作过程中,需要有分工,更
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