刍议小学英语语音教学方法及评价改进

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1、当议小学英语语音教学方法及评价改进浙江省浦江县大许中心小学322200摘要：英语作为小学教育的基础课程之一，随着新课程改革的不断深入，语音教学变得越来越重要。语音学习是小学英语学习的基础，为后面的单词、短语、句子等的学习奠定了坚实的基础。木文对小学英语语音教学方法进行了评价和探讨，并提出了一些改进的方法，希望能提高小学英语语音教学的教学质量和水平。关键词：小学英语语音教学评价改进一、建立一个快乐的课堂，培养语音兴趣1.把歌曲添加到语音的学习中。在传统的教学方式中，教师通常只让学生读英语，一开始学生可能会觉得有点新鲜，但很长一段时间后就不会再愿意阅读。英语歌曲有优美的旋律，学习英语的学生也可以把

2、唱英文歌曲作为才艺展示，所以英文歌曲通常是学生愿意接受的。显然，英语歌曲的歌词通常很押韵，再加上优美的旋律和明快的节奏，很容易掌握。学生通过唱英文歌曲，很容易掌握单词的发音，这样就降低了语言学习的难度。例如：大家比较熟悉的歌曲《小星星》，我们可以用英语版，其中sky和high发的都是［ai］的音，这样学会歌曲的同时还锻炼了发音。2.在语音教学中加入两个要素。简单、简洁的文字，读起来琅琅上口，这种教学方法经常被用在其他学科，而且这种学习风格学生都喜欢接受。由于小学的一般性质有韵，所以用韵很适合在英语发音练习中使用。在学习的同时，学生可以分组实践，这是学习和记忆的好方法，也是教学方法的总体突破。学

3、生在快乐的课堂氛围中，师生关系也会变得很和谐。二、小学英语语音教学中存在的问题分析语音作为语言的重要组成部分，是语言交际的基础。然而，在小学英语语音教学的过程中，目前存在以下问题：第一，教师不合理的语音教学的总体目标,没有高年级阶段的教学计划系统，主要是根据教学内容制定教学B标，在低年级容易忽视教学语音。其次，小学英语教师在课堂教学中的语音意识薄弱，没奋重点挖掘和分析课本中的语音知识，加上他们的语音能力冇限，语咅教学主动性不强。再次，虽然大多数小学英语教师对语音教学奋着良好的态度，但真正掌握的英语语音专业知识是不够的，还是缺乏英语语音教学知识，在发音教学实践中存在一定的困难。最后，学生受地区方

4、言的影响，英语发音效果差，英语发咅的自主学习能力有限，没有良好的外部条件支持。三、小学生在学习过程中经常出现的问题1.单词拼写能力。学生在第-次接触英语吋，大部分的兴趣来自新鲜感，而在这一吋期，大多数学生都能保持学习的积极性，认真学习。慢慢地，随着难度的增加，学生将开始感到困难，一旦离开了老师的声音，学生将无法正确拼写单词，而一些学生仅仅是死记硬背，更重要的是，需要标注的可以记住，这样，学生的理解仅仅停留在表面，一旦脱离课本，学生将很难识别，这将成为英语学习的困难。2.在开始学＞］英语吋，很多学生会把拼音的发音与英语的发音混合在一起。由于经常使用拼音的发音模型，学生们似乎AI惯于拼音发音的模型

5、，导致在英语语音学习时习惯性地加入元音读法拼读单词。3.形声词的学〉J。0前，在中国小学英语课堂的形声词学习过程中，学生会有漫长枯燥的感觉，一些老师不注意讲究方式方法，以致于学完之后仍会有很多学生记不准或认不全咅标，仍然会冇很多学生写不完整的形声词。在教学过程中,我们发现，学生往往难以掌握正确的语调，如阅读问题结束吋的单词或具体语音让学生发音不正确，语气、压力、停顿等，学生拿捏不准。四、摒弃传统的教学模式，采用创新的教学方法1.针对学生在学4过程中的问题，找到好方法。（1）单词教学技能。在形声词的学习中，教师要教学生正确地读英文字母，教学生区分元音或辅音，澄清在英文字母和咅素之间的关系。教师应

6、积极探索教学方法，尝试用一个简单的方法来记住，让知识走进学生的心灵，例如在学习student时，可以教学生将单词一分为二，如stu-dent，学生这样记单词会比死记硬背的效率要高得多。（2）形声词教学重点。在小学生形声词教学关键的阶段，在开始学习字母表的吋候，不能直接教学容易混淆的字母学习形声词，形声词和一级、二级拼音非常相似，所以读形声词的年级，学生只能听老师的发音或听录音，然后模仿发音。（3）词分类学习。在老师教完一个阶段的英语单词后，要进行听写训练，根据单词的形式，看看谁在最短的吋间内能准确地写出同一类型的单词。1.运用多元化的教学方法促进学（1）音乐学习法。对于学生来说，他们只能接受一

7、个相对简单的英语知识，提高英语课堂的效率，加快学〉」英语的过程,必须与多种方法相结合，促进学习。（2）角色扮演法。0前，英国的小学课本,会有角色对话的部分，教师应了解学生的个性，重点锻炼平吋沉默寡言的学生，经常开展对话活动，让学生感到在对话过程中，可以帮助学生更好地建立发声印象，最好将这种互动环节控制在10分钟以内，一方面不让课堂太枯燥，另一方面可以促进相互交流学习。参考文献［1】游翠浅谈在小学英