小学语文作文教学方法刍议

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1、小学语文作文教学方法刍议　　摘要：作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在小学的语文教学中，作文教学涵盖了小学语文教学中几乎所有的知识点，包括遣词造句，语序语法的应用以及各种修饰方法的应用等等，从某种意义上讲，作文能力是一个小学生语文综合能力的一个集中体现。因此在小学的语文教学中，切实的做好作文教学是解决小学生语文成绩不高，语文能力低下的有效途径。　　关键词：小学语文作文教学能力培养　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0154-01　　1、围绕识字教学，注意说话训练5　　识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头

2、语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的基础。首先从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充

3、句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。　　2、培养观察能力，加强写话练习5　　口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生的观察能力，要先

4、培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深：有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物；观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何？在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，

5、不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，从二年级下学期起，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础，最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。　　3、提高学生阅读量，丰富学生写作手法　　细致的生活观察能够丰富学生的写作素材，为学生提供写作的动力，但是仅有这些是远远不够的，因为小学生的写作手法和生活经历毕竟是十分有限的，生

6、活观察只能解决小学生写作练习的入门问题，而解决不了继续提高的问题，这就要求我们要培养学生去进行课外的阅读。书本中的写作手法和写作技巧以及千姿百态的外部世界描述都是学生们所急需要获取的营养。课外阅读物中所描述的人物和事件以及各种各样的景致都是学生丰富自身阅历的有效途径，教师要给予这方面以充分的重视，培养学生广泛的阅读爱好，提高学生的知识阅历。另外在阅读的过程中教师也要有意识的让学生去注意其中的写作手法和写作技巧，有很多是我们的教材内容中所不能涵盖的，通过课外的阅读能够让学生去学会这些技巧和方法也是一种十分不错的选择。　　4、注重日积月累5　　在培养学生写作能力的时候，我们首先

7、要培养学生的写作兴趣，让学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣，例如可以让学生每天记录自己身边发生的事情，用简单朴实的语言记录自己的生活，久而久之学生必然会形成一定的写作习惯，这个时候在强化学生的写作深度，让学生除了简单的叙述之外还要加入一些简单的议论，培养学生思考的能力，让学生逐渐的将写作变成一种学习习惯和生活的习惯。习惯的养成必然会在不久之后收获质的飞跃。　　4.1注重课内的积累　　在我国现行小学阶段的教材中，丰富多彩的内容比比皆是，值得反复阅读的文章也是数不胜数。在这个积累教学的阶段，教师还是要以教材为主要内容来进