初中英语词汇教学中的问题与对策

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1、初中英语词汇教学中的问题与对策【摘耍】随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在当前的初中英语词汇教学中，实现教学的高效性是素质教育的客观要求。初中英语教师必须行动起來，根据学生的具体情况找到一套适合学生的教学方法，指导学生完成初中阶段的词汇课程的内化。笔者根据多年的教学经验，就初屮英语词汇的教学屮存在的问题与对策，谈几点体会。【关键词】初中英语词汇教学问题与对策【中图分类号IG633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)10-0113-01在当前教学屮，教师为突出课程新教学理念，使学生掌握更多的英语词汇的知识点，从而忽略了采取高效的英语教学方法

2、进行教学。在初中英语词汇课程的教学中，要想从根本上提高课堂的教学效率，实现词汇教学的高效性，提高学生的英语水平，初中英语教师就必须改进教学方法，釆取多样化的教学方法和手段进行教学。那么，初中英语词汇教学中存在的问题冇哪些？初屮英语教师又该如何采取冇效的方法应对？一、初中英语词汇教学中存在的问题(-)脱离句子和课文情境在初中英语的词汇教学中，教师对于词汇的教学总是孤立存在的，很多教师一直都是将词汇教学与课文中的句子和课文情境脱离开来。初中英语教师在教学时总是将词汇单一的写在黑板上，然后教会学生读，并讲解词义，这样的教学方法让学生对英语词汇的而学习失去了极大的兴趣，他们感觉

3、词汇的学习枯燥无味，而且通过这种死板的教学方法，学牛也不能正确的理解词汇的意义和用法，极人的阻碍了初中英语教学中词汇教学有效性的提高。（二）不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系在英语词汇教学中，词汇的中心意义仅仅是指单词的基本意义，而英语词汇的具体意义是指个别的意义。很多教师教学词汇时，在解释的时候往往忽视中心的意义，或者说忽视词汇的具体意义，让学生不能正确的掌握词汇意义。（三）忽视对词汇文化意义的介绍词汇的教学，与词汇文化意义的教学是分不开的。在很多情况下，英语教师在教词汇时，总是没冇将词汇与文化意义的教学联系起来，都是让学生被动的学习词汇的意义、拼写、发音和词性

4、。在这种教学方式下，学生即使记住了词汇，一旦将这个词汇放入某个特定的文化中，或者与真实的语境联系起來，学生就会一头雾水，完全不能止确的理解词汇的意义。（四）不能根据记忆规律有效地记忆和复习在初屮英语的词汇教学中，还存在一个重要的问题，就是学牛学习词汇时不能根据记忆规律有效地记忆和复习词汇。学生一般来说只会死记硕背词汇表，记住词汇的拼写，另一方面，英语教师对于词汇的教学也没有顾及到好的学习方法，这种现状让学生的听、说、读、写能力很难得到提高。二、改革词汇教学方法(-)直观教学法词汇教学一直以来都是贯穿于整个英语教学屮的。在初屮英语教学中，对于词汇的教学可以用直观法教学。直

5、观法是初中英语教师教学词汇时运用的最广泛的教学方法。直观教学法，简单说来，就是运用最直观的事物对学生进行英语词汇的教学。直观法可以激发和培养学生的学习兴趣，将英语词汇的教学情境变得让学生容易理解和接受，让学生在具体的事物中认真的学习英语词汇。直观法包括以下两个方法：第一，利用实物介绍新词汇。同其他人一样，学生对实物的感官和印象往往是最深刻的，当实物出现在课堂上比如在学习香蕉的时候，仅仅靠简单的字母拼写是不够的，老师应该把真实的香蕉展现在学生面前，相信这样会给学生留下深刻的印象，在教学中不仅方便而且形象，学生很喜欢而且记忆深刻。第二,利用图片等多种教学工具介绍新词汇。(二

6、)语境教学法在词汇教学中，要想有效地提高词汇教学的有效性，就要在特定的英语语境和英语情境中为学生展现词汇，或者让学生的能力得到多方面的锻炼。例如，在英语教学中，教师可以适当的为学生创设一些英语情境，让学牛的能力得到提高。在课堂上可以合适的组织学生进行英语情境表演，与具体的英语词汇教学和教材结合在一起，因为纯理论的知识学习会使课堂气氛变得紧张、枯燥乏味，利用情景表演的方法可以为学生创设形象的语言环境。在教学蔬菜、水果、动物、衣服、天气时，可以利用传球游戏,让一个同学说出自己喜欢的蔬菜、水果、动物、衣服、天气的名称，并将这个词汇正确、顺利地拼写出來，然后，下一个同学再说出自

7、己喜欢的蔬菜、水果、动物、衣服、天气名称并在拼写之后，还要说出上一位同学喜欢的蔬菜、水果、动物、衣服、天气是什么，并拼写出来，依次轮回，不仅锻炼了学生的能力，同时还让学生在轻松愉快的教学情境中掌握了词汇教学课程内容，也让学生对于词汇的记忆更加准确和牢固。（三）在听说读写练习中掌握词汇语音、词汇和语言是英语教学中三个必不可少的组成部分，它们各自冇独立的科学体系，却又相辅相成，相互关联，缺一不可。教师在教学词汇时，不可单一的教学词汇，还应该结合阅读来复习、强化和积累词汇。例如，教师可以将教材中的短文、对话等都作为阅读机会，让学生随时随地能感受