初中文言文高效教学策略浅论

《初中文言文高效教学策略浅论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论文初中文言文高效教学策略浅论作者杨玉女目学科时间2010.12初中文言文高效教学策略浅论内容提要：文言文教学历来是语文教学中的一个难点，新一轮的基础教育课程改革对如何提高文言文教学实效提岀了更高的耍求，在这样的形势下，如何进行文言文的教学成为广大教师思考、研究和探讨的课题。关键词：文言文教学高效教学教学策略文言文教学历来是语文教学小的一个难点，新一•轮的基础教育课程改革对如何提高文言文教学实效提出了更高的要求，我们一线语文教师必须抓住这个契机，反思、改进传统的文言文教学方法，力争提高文言文教学的实效。文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文

2、言文，事实上也就是对中华文化最直接、有效的传承。吕叔湘先生曾指岀：“古今汉语一脉相承”,“白话和文言的关系千丝万缕割不断的”。《新课程标准》明确指岀：“语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言、运用语言的同时，有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品位，形成止确的价值观和健全的人格。”《全日制义务教育语文课程标准》也指出「'指导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用屮，提高自己的欣赏品位和审美情趣;”rti此可见，文言文在语文课程中具有独

3、特的位置，文言文教学对提高学生的语文素质具有重要的作用，新课程标准要求学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”在这样的形势下，如何进行文言文的教学成为广大教师思考、研究和探讨的课题。首先耍明确教什么。在相当长的时间内，文言文教学将古汉语语言学、语用学的知识作为教学目标，因而文言实词虚词的用法、通假字、一词多义、古今异义等古汉语知识便成为教学的主要内容，这就容易使学生对文言文的学习产生一定程度的畏难情绪和厌恶感，更无从发现渗透在文章中的古代文化。那么，文言文要教什么？明确地讲，就是“文”和“言”。既追求古汉语语言知

4、识、文章、文化的和谐，又追求实与虚Z间的理性契合。具体说来，关注三个层面：文言、文化、文章，让学生在掌握基本的古汉语字词句知识的基础上，注重文木的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作方法，更强调古文化的传承和熏陶。一言以蔽Z,以文章为中心，积累文言，感悟文化。其次是知道怎样教。在口前的教学实际屮许多一•线教师采用串讲法，即依照篇章结构顺序，逐层逐段乃至逐字逐句讲解，串通文意。适时适当地运用串讲法，效果甚佳，但一味滥用就会使教学低效。文言文应该怎样教呢？教师要充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，从新课程标准三个维度的要求出发构建新的教学形式。在教学

5、屮要让学生掌握科学的学习方法，注重对基础知识的把握。“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解说。第一桩耍事就是读。这里的难点在于怎样使学生爱读、多读，读出效果來。这就需要教师发挥聪明才智，想方设法加以引导。可以有教师的范读、领读、评读（在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处），可以有学生的朗读、默读、个人读、小组读、集体读等。总之，读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这吋，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文

6、章内容。在这个过程中，一允许学生讨论商量，二要求学生将疑难问题请教老师。完成这一步骤后，再选儿名学生，对照课文，复述文章大意，其它同学认真听，听后将与自己理解不同的地方，或译错了的地方提出來，大家再讨论，然后教师明确。这样的疏导释义，既省时省力，又较好地锻炼了学生自学的能力。疏通词句Z后，就是研究文章的内容了。由于学生对课文都有了一定程度的意会，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说了。可以说课文写什么，可以说某一段写得怎样精彩，可以说某一句说得如何精妙，也可以说课文给自己的启迪，甚至可以分析课文的不足。总乙教师要敢于把发表的机会让给学生，让他们发表自己的

7、见解，抒发自己的观点。例如：教学《记承天寺夜游》一文吋，我就从标题入手，告诉学生：“记”表明木文是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说：“这个标题就是'记叙夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同学又会问：“作者为什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎样”？……此吋，教师只耍结合背景稍加点拨学生就明白了：“木文写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州Z时”，被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲观，看到窗外美丽的丿」色，便起身去寻张怀民一同赏月。他看到“（月光）照在庭院里好彖积水清澈透明，水中仿

8、佛有藻、特交错”，给人一种清新、空灵的感觉。最后作者由衷地发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲