初中数学“学困生”的分类转化策略

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1、初中数学“学困生”的分类转化策暁【关键词】初中数学学困生分类转化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12B-0067-02我在多年的数学教学屮看到很多学生学习数学很怵I难，觉得要教学生学好数学并非易事。但是，作为教师，是不能有困难就放弃学生的。通过不断摸索尝试，现在我在转化数学学困生方面己经有了一些经验，并且取得了一定的效果。这里谈谈我的感受和体会，和大家分享。一、数学“学困生”形成的原因数学是从小学就开设的•门学科。在小学低年级，所有学生的数学成绩都不会相差多少。但随着所学知识难

2、度逐渐增大，到了初中就出现了两极分化的现象，出现了数学学困生。其中有几类情况：第一类是学生在小学某个阶段的数学学习出现了一些问题，但过后没有及时通过复习來解决，造成学生的小学数学基础打不牢，直接影响了他的初中数学学习；第二类是冇些学生虽然小学数学基础不错，但升学后一下子适应不了紧张的初中学习生活，不能合理安排学习时间，导致数学学习产生困难；第三类是有些学生代数学得不错，但在几何推理论证方面感到有困难。此外，还有些学生是受网瘾、青春期等方面问题的影响，不能专心学习。二、数学“学困生”的分类转化1对于基础不牢型的学生，要找

3、时间和他们谈心，了解他们在小学时的数学学习情况，看他们是从哪个年级开始掉队的，以便有针对性地指导他们学习。可以先将这类学生组成一个小组，并选一个数学基础相对较好的同学做小组长，然后再让班上学习好的同学对他们进行一对一的帮助。每上完一节新课，都安排学习好的同学对这组同学的学习情况进行个别检测，以便教师能从汇报中了解这部分同学对新内容的掌握情况，以及知道对他们应该补些什么小学知识，及时対他们进行小学相关知识的训练。在辅导这部分学牛时，应该注意对他们多加鼓励，让他们感到老师是关心他们的。转化实例：小明是班上典型的基础不牢的学

4、生，在学习初中的有理数乘除法时，他居然出现了类似“-7乂9二-56”“-32一(-8)二6”的错误,这说明他连九九乘法口诀表都没掌握好。対此，教师先表扬他能正确理解如何决左有理数乘除法屮积、商的符号，接着告诉他，只要熟悉了九九表就能做好相关的题目了，然后安排另一位学习好的同学帮助他。经过一周训练后，小明在做有理数的乘、除法时就很少岀现错误了。2对于不适应初中学习生活的学生，教师先肯定他们在小学时的学习是好的，然后让他们想一想为什么上初中后就跟不上了。这些学生觉得小学时主要学语文和数学两科，玩着学都能学得好，但是到了初屮

5、一下子要学六七科，不知如何去安排时间。对此，教师通过找这些学生谈话，了解到他们平时把大部分时间都花在有兴趣学的科目上，双休FI的时间还像小学那样主要是玩，不复习功课，由于他们的学习兴趣不在数学，所以花在数学上的学习时间也较少。教师引导他们认识学习数学的重要性，同时让这部分学生自己制订一个“学习时间计划”，分配好各科的学习时间，其中要求学习数学的时间占的比例要多一些，然后将他们组成一个团队，鼓励他们共同努力，一起进步。转化实例：小华上初中后对英语、生物这两科特别感兴趣，把主要精力、时间都花在这两科上，导致数学学习困难。为

6、此，教师找小华谈心，让小华订出一个合理安排各科学习时间的计划，并找一位数学学习好的同学帮助小华。经过一段时间的努力后，小华又找回了学习数学的自信，并•且取得了较大的进步。3对于代数学习好儿何学不好的同学，教师找他们了解情况，知道他们的共同特点是觉得几何推理的格式书写很麻烦，不知如何写得有条理。对此，教师让他们从最简单的求线段的题目做起，要求他们不能单纯地用算术的方法来解答，要结合图形写出线段的和差倍分的关系。经过训练，这些学生改掉了用“光杆算术”去做几何题的习惯。转化实例：小东同学这样做下面的题目：如图，己知M为AB的

7、中点，AB=8,MN=1,求NB的长度。解:84-2=4,4-1=3,NB的长为3。虽然小东理解了此题的解法，但从书面上可以看出，他是用小学的算术方法来做，这样做不符合几何推理的书写格式，不利于逻辑思维的培养。为此，教师先教会他书写的格式，并说明为什么耍这样写，然后再变式为求角的度数，对他进行山浅入深的训练，慢慢地他的几何学习就走上了正轨。4对于网瘾、青春期综合症等导致学习态度不端正的学生,数学教师和其他各科教师、学生家长一起做好学生的思想工作，让学生转变学习态度，把主要的时间和精力花在学习上。然后教师多关注他们的数学

8、学习方法，多指导他们学习数学。他们冇了进步，就及时给以表扬、鼓励，让他们体会成功，增强学习的信心。转化实例：小雯同学沉迷于电视、小说和网络，导致各科成绩都大幅度下降。各位任课老师都先后做她的思想工作，并对她进行家访，和她的家长一起教育她，同时发挥班集体的力量，让她的几个好同学帮助她，多和她一起参加各种冇益身心的活动，使她逐渐摆脱不