初读教学的缺失与对策

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1、浅谈“初读”的缺失与对策河南省三门峡市东风小学唐爱玉所谓“初读”，是学生对课文的通读阶段，它是相对与阅读教学屮的“精读”“美读”而言的。“初读”在整个阅读教学中有着很重要的作用。《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，与文本对话首先要使文本开口“说话”。这就需要学生自主积极地通读课文,只有初读充分，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是当前阅读教学中初读存在哪些问提呢？一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读；二是教学目标不够明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，

2、多数学牛有"口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，应有的语文能力的不到训练。以上的现象，丧失了初读的作用，不利于学生语文素养的形成，我认为可以通过以下策略，让学生在初读中激发兴趣，培养能力，为精读打下坚实的基础。一、初读要有充分的时间初读要给学生足够的时间，培养学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生认识语言，利用具体的形象思维从感性上初步理解课文内容，感知文章的结构材料和词句。这就为学生的思维进入到作品的意境，体会情感奠定了基础。我们看看支玉恒执教《只有一个地球》的初读：师：（出示课题后）同学钥现在最想干什么？牛：读书

3、。师：那你们就先读吧，你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，可以同位一起读，可以离开座位找朋友读。师：读完了还想读吗？想读的举手，现在我们来看谁最有信心，谁敢说：“我是全班读书最好的”（课堂一片读书声。10分钟内学生把书读了两遍。）从上述片段中可以看到，支老师舍得花时间让学生反复进行阅读实践，让学生潜心读书，边读边想，培养学生良好的读书习惯，并且让学生在独立阅读思考的活土上，点燃起他们创新意识的火花，课堂自然涌动起了生命的活力。二.初读要有明确的目标初读即是一种言语活动，同时也是一种言语艺术。因此，从宏观上讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课

4、文，并表情达意。特别是低年级必须规范朗读，做到语音准确、语调自然，这是朗读的底线。中、高年级学牛，要求朗读时把握文章基调、句子节奏、揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容。从微观上来说，每一篇课文的初读、每一次初读都是有其要求，或是理解性的，或是感知性的都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的艺术生命。我们看盛新风老师在教学《阿里山的云雾》提出的初读目标：1、读得慢一些，读不好的地方要回读，读通为止。2、画出不认识的牛字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。3、在不太理解的词语下画横线，联系上下文或查字典,理

5、解意思。教学中，盛老师没有为初读而读书，而是提出了明确的读书耍求，通过自渎课文，把课文读正确，读通顺，读得流利，同时，能理解部分词语。这样的初读扎实有效，既培养了学生的自学能力，又夯实了学生的基础知识，有助于学生语文素养的提高。三、初读要有教师的指导初读，应该是学生自己的读书实践，但在这个过程中教师不能放弃指导作用。当然，在不同的学段应该有不同的侧重点。第一学段侧重于字词的指导，对长句等一些难句的指导。第二、三学段逐步地可以是一些读书方法的指导。如徐善俊老师在《曼谷的小象》中对初读的指导：1、自由朗读课文。2、指名分段朗读课文。学生分段朗读课文后，徐老师重点指

6、导读好长句子：(1)绿油油的禾出/和点缀着淡紫色野花的草地。(2)昨晚的热带阵雨，使坑坑洼洼的公路/变得泥泞不堪。(3)阿玲摆摆手，笑眯眯地/用红润的脸蛋/紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进/已变得紫微微的晨雾里。3、写得特别好的地方，你喜欢的句子，还有不懂的地方都可以画下来。在这个过程中，教师很注重方法、态度的引导，学生的初读是全身心投入的。接着在下面的过程中，教师也没有放弃自己的指导作用，在…个学生读书不会停顿吋，教师引导"读书要有节奏”，并亲自示范；当学生读书出错时，许老师又及时纠错，并因势点拨，指导字词的音和形。四、初读要有及时的反馈为了落实初读的目标，教

7、师应该对初读及时反馈，通过多样化的设计来检查学生的初读情况。初读后，可以检查学生生字词的掌握情况，可以检查学生的读书情况，可以检查学生对于文章的整体把握情况等。下面是谷春艳老师教学《向命运挑战》的片段：教师先让学生各自朗读课文，在学生充分准备后组织了下面的初读检查。1、自告奋勇，分段试读。2、设置擂台，对手比读。3、文章的写作方法有何特点？浏览课文，标出文章的中心段，画出每一段的中心句。4、你能说出文章的主要内容吗？在这个教学过程小，教师根据学生童趣I足的特点，设计了形式多样的读书活动，这些活动有利于激发学牛的阅读兴趣，是学生与文本与作者的一次积极的、动态的对

8、话。在初读检查中，教师巧妙地把识字、词