主题2教学前期准备

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1、主题2：教学前期准备北京市教育技术能力培训中小学教师本主题的学习目标深入理解前期分析的概念和作用理解掌握教学目标分类理论，理解新课程标准中的三维目标了解知识可视化工具，掌握思维导图的绘制方法用思维导图梳理教学目标分析的方法用思维导图梳理学习者主要特征的分析方法本主题学习成果1.按教学设计模板（活动模板中叙述式教学设计模板），根据自己原教学设计和所学习的知识，编写教学设计（含教学前期分析部分）2.本主题的学习反思本主题学习内容概要教学前期分析教学前期分析的概念层级分析法教学目标内容分析教学前期分析的内容教学前

2、期分析的作用知识可视化工具的应用学习者特征分析教学目标分类理论教学内容组织策略教学目标分析方法归类分析法不同年龄学习者特征IT环境下学习者特征起点能力学习动机学习风格认知结构学习态度活动1活动2活动3活动1活动3活动1：教学前期分析的概念和作用1.自主学习阅读：配套光盘→“主题2”→“阅读资料”→“教学前期分析的概念、作用”完成：填写到表2-12.总结梳理前期分析的内容主要包括两个方面的内容：教学目标的的分析：是阐述“教师教什么、学生学什么”（确定教学内容及知识点顺序）；学习者特征分析：是分析“教师为什么这样教，学生

3、为什么这么学”的依据（教学起点及因材施教）。教学前期分析的概念和作用教学目标分析是对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果等。教学目标决定着教学的总方向，后续的设计环节都要以教学目标分析结果为依据来展开。教学前期分析的概念和作用学习者特征分析是为了设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与指导；设计适合学生的学习资源。教学前期分析的概念和作用掌握常用教学目标分析的理论方法1、自主阅读：阅读配套光盘（或网

4、络培训平台→“资料馆”）→“主题2”→“阅读资料”→“教学目标分析”中的“教学目标分类理论”，将布卢姆、加涅的教学目标分类理论的要点写在表格2-2中。布卢姆学习目标的分类加涅学习结果的分类评价综合分析应用领会知识认知策略高级规则规则概念辨别言语信息情感领域态度动作技能动作技能智力技能认知领域认知领域教学目标分类认知策略：控制思维过程的技能复述策略－精加工策略－组织策略－元认知策略－情感策略智力技能：利用符号或概念的能力辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则言语信息：记忆和陈述知识的能力名称－单个事实－有组织的信息态

5、度：影响个体行为选择的内部状动作技能：身体运动的协调能力布卢姆的学习目标分类（认知领域）1.知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。2.领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。布卢姆的学习目标分类（认知领域）3.运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。4.分析：把复杂的知识整体分解为组成部

6、分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。布卢姆的学习目标分类（认知领域）5.综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。6.评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点

7、）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。编写学习目标的行为动词(布卢姆)知识（对信息的回忆）为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答编写学习目标的行为动词(布卢姆)分析（将知识

8、分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价（根据一定标准进行判断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值知识与技能。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调