STS教育与初中化学课程改革

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1、STS教育与初中化学课程改革山东师范大学化学化工学院毕华林电子信箱：bhll@263.net联系电话：0531－8221077全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》在课程目标体系的构建上，通过“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养；在课程内容的选择上，打破了传统的学科知识体系，依据学生的已有经验和心理发展水平，重视科学、技术与社会的联系，选择那些学生终生学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识；在学习方式上，倡导科学探究为主的多样化的学习方式，力求通过新课程的实施，转变学生被动接受、死记硬背、机

2、械训练的学习现状；在课程评价方面，强化评价的诊断、激励与发展功能，将教学评价与教学活动紧密结合，重视引导学生进行自我反思评价。STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词字母的缩写。STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动。STS教育的基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。一、STS教育产生的背景STS教育的产生可以追溯到19世纪末期。在20世纪六、七十年代，STS教育在一些发达国家兴起。到20世纪八十年代STS教育获得世界各国科

3、学教育工作者的认可，成为世界科学教育改革的新趋势，对传统的理科课程改革产生了重要的影响。STS教育产生的背景新技术革命带来的新问题——科学价值观的审视第二次世界大战之后开始的新技术革命，在造福人类社会、改善人类生活质量的同时，也给人类社会带来了许多有害的影响。美国海洋生物学家：蕾切尔卡森,1962年出版《寂静的春天》,针对DDT的使用产生的后果，提出要关注生态环境。STS教育产生的背景科学教育现代化运动的结果——科学教育目标的反思在20世纪六十年代进行的以强调智能和学术成就、培养科学精英为目的的科学教育改革过分强调科学概念的结构，结果造成大批学生

4、对科学学习缺乏兴趣。STS教育：“科学为大众”改革理念的回应科学教育是培养科学精英，还是全面提高公民的科学素养？20世纪80年代初，“科学为大众（ScienceforAll）”作为挑战科学教育的新的口号，在世界范围内受到了响应。它的目的是要使普通公民能够面对未来的科技社会，参与社会、政治和个人的决策。至此，科学、技术、社会教育的序幕真正拉开了。二、STS教育的涵义要给STS教育下一个明确的定义是一件非常困难的事情，作为一种科学教育改革的思潮，STS涉及的内容和范围是非常广泛的。因此对于不同的人来说，STS意味着不同的事物。STS教育的涵义STS教

5、育是科学教育的核心STS教育是激发学习科学动机的因素STS教育为学生提供适当的科学学习背景STS教育提供了科学认识的不同方式1987年，世界科学和技术教育研讨会上，将STS教育理解为“在技术和社会环境的可靠范围内教授科学内容”1991年，美国科学教师协会将STS教育教育定义为“在人类经验的背景中科学的教与学”STS教育的要素科学社会技术学生STS的核心-----学生科学是一门有系统的学问科学通常被认为是客观反映自然界事实和规律的普遍真理的知识体系。是一门有系统的学问。现代科学观把科学视为对大自然不断前进和自我校正的探究过程，所有的科学知识都是科学

6、探究的结果。因此，现代教育中的“科学”，不只是静态的科学结论，而且包含动态的科学过程。科学的本质是一种探究活动科学活动是个体运用已有的经验去探究问题，根据人类共同遵守的规则去寻求自然现象背后的本质和规律，科学活动充满了人的探索力量。科学是一种探究活动，科学的本质特征就在于向未知发起挑战，利用人类的已知探究其未知领域。通过“做科学”来“学科学”科学是一门生动有趣的学问，它以独特的研究方式探索大自然中各种事物和现象背后的原理和规律。科学是探究过程和知识结论的统一，学习科学的最有效的方式就是“做科学”。技术是人类的重要活动在传统意义上，技术是一种“应用

7、科学”，是科学知识在实践中的应用，技术被看作是科学的附属物。随着当代技术的迅猛发展，人们认识到，与科学一样，技术也是人类的重要活动之一，它在受到科学发展影响的同时，也影响着科学的发展。技术是独立存在并与科学相互平等的事物，而不是科学的附属物。技术是一项复杂的社会事业技术是发展人类文明的强大动力，所有技术都与科学紧密相关。技术同语言、宗教、社会准则、社交和艺术一样，是人类文化系统不可分割的一部分，并且他还塑造和反映了这个系统的价值。在当今社会，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳工、营销和维修。硫酸工业

8、化学反应原理的确定原料与能源的合理利用“三废”的处理与环境保护副产品的综合利用市场对产品的需求及发展前景综合经济效益变化着的社会社会在不