研究型大学战略管理研究学习

《研究型大学战略管理研究学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题名称：研究型大学战略管理研究学习课题批准号：EIA010452课题类别：教育部青年课题课题拨付经费：1万元学科分类：高等教育研究总报告内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展(理论上的新观点、实践屮的新举措)；成果的社会影响；研究屮存在的问题；今后的研究设想。(-)研究的主要结论与观点战略管理(strategicmanagement)可以被泄义为：制定、实施和评价使组织能够达到其目的、跨功能决策的艺术与科学。世界一流研究型大学都非常重视发展规划的制定，都设有专人甚至组成团队不

2、间断地研究面临的机遇和挑战，分析自身和周边环境的优势和劣势，分析出哪些方而需要加强，进而制泄出既符合国际高等教育事业发展趋势，同时又适合木大学口身条件和能力的发展战略。伴随着市场经济的繁荣，包括中国在内的各国教育行政与管理部门的一个基本做法也是把战略管理的思想引入其中，尤其是大学的管理中。中国建设世界一流大学过程是一个全方位的艰苦创业和奋斗的过程，决不是一朝一夕可以完成的。不仅要加大资金投入，在优秀师资和生源、学科建设、加强与社区联系、信息化国际化多样化等方面都达到世界级的水平，更十分关键的是首先要在思想认识、文化和

3、精神层面能有质的升华，战略思维就是其中最主要的一个工作。本研究以“行动哲学”为基础，从“国际战略分析”的角度探讨大学的历史一哲学基础及其多元发展问题。本书按照所包含的内容人致分为四篇。第一篇“方圆之道：大学办学的思维框架”在阐述中西方大学起源线索的基础上，探讨了大学的人学基础(学术基础暂且不论)，提出了大学办学理念及其操作的“星云说”与“魔方说”，并以理论或专题的方式考察了大学办学四大“要项”中的大学战略、大学政策与大学法制问题。作者试图通过提供一个“大学办学的思维框架”，从而探求大学运作的“方圆之道”。在为人处世的

4、性格方面，国人对“外圆内方”推崇有加，但对本书论及的“人学发展”而言，“方圆之道”意在“思无涯，行有矩”，即“思虑周密，行为方正”。具体说来，本书第一章“别国的大学与我们的大学一—中西大学的起源线索综论”结合大学本质与模式的探讨，从历史与比较的角度勾勒了中西方人学起源线索的差异。研究指出，大学是迄今为止人类历史上最古老最活跃的社会组织之一。要办好大学，或许人文关怀、哲学头脑、经济意识、办学理念都是必要的，但所有这些都离不开一定的历史眼光和全球战略思维。任何一位试图在高等教育领域有所作为的教育家都必须了解全球大学发展的

5、历史进程和现实状况。考察大学之源流就是从历史与战略比较的角度分析国内外大学发展的过去和现在，以便总结经验，吸取教训，立足现实，开拓未来。一般地，大学的起源越早意味着大学的历史积淀越深，而大学的变迁意味着人学发展的起伏与转移。对人学本质的理解不同，相应的从历史与比较的角度考察了中西方大学研究表明，西方人学尤其是欧洲人学属,包括中国大学在内的其他各国大学属,但中西方最早的大学儿乎都是教会大目标定位、组织结构与运作机制也不同。本章结合大学木质与模式的探讨，起源线索的差异。于“早发内生型”于“后发外生型”学；中西方大学均没有

6、一个明确的起源，也没有一个绝对明确的起源标志；中西方大学的起源线索是与其政治■经济・文化体制相一致的；世界科技屮心的转移就意味着世界大学中心的转移；把合理求是、学术自由、有序竞争等的普遍规则与大学的具体实践相结合，走有各国特色的大学发展Z路，这是世界各国大学发展的基木经验。人与学术是大学的两大基础，其中“人”又是最基本的。止是“学术”或说“高深学问”,使得大学从层次上区别于中小学；正是“人”,使得大学从性质上区别于其他政治、经济或科技部门。为此，探讨大学的人学基础就是大学办学的前提。第二章“论大学的人学基础”就此展开

7、了简要的分析。研究指出：与西方重视独立于环境的“个体人”不同，中国重视的是一定环境中的“社会人”O人的结构体现为一种“天人合一”，即个体存在内在的身心圈层与外在的社会圈层乃至与整个宇宙系统呈现出结构的同一性。而在人的特性方面，除了存在社会性这一根本特性，人还存在自己独有的非本质特性。这些特性主要包括可能性、唯一性、独特性、珍贵性、主动性、选择性、超越性等特性。本章强调指出，正如人与学术的发展必须依据各自的规律，大学发展同样必须依据大学的本质和规律。在了解大学的历史和人学基础上，依据一定的思想框架推进大学发展就是教育家

8、的下一步选择。行动哲学不仅关注人与世界的问题，也关注理想与现实的关系问题。以理想观照现实就形成理念。在诸多理念当中，办学理念集屮体现了大学及其校长办学的指导思想。每一所大学的具体办学思想都应该右自己的特色，但这并不意味着各国大学办学思想没有共同的最基本的准则。没有理念的办学等于盲目办学，不遵循大学办学的基木准则甚至意味着挑战人类的智慧底线。所以