生物教育中困难生转化的对策研究

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1、生物教育中困难生转化的对策研究第一章绪论1.学困生的定义与特征学困生通常智力正常，但非智力因素造成了他们学习I木I难，导致他们学习成绩明显低于同年级学生。关于学困生的确定:上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格即为哪科学困牛・学困生很容易被当作低智商者，但实际上，绝大多数学因生的智商平均居于中上。学因生中很多人与一般学生和比，都有一些突出的缺点。他们通常认识能力比较低，习惯不良，学习成绩较差,逞能好强，哥们义气严重，极易受诱惑，常做出一些傻事。同时，学困生的心态比较复杂，情感起伏不定，自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯

2、和自卑。部分学怵I主性格孤僻冷漠、H由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。学困生缺乏学习热情，常口我否定，认知水平鮫低，常有巨大的口我实现落差，严重的依赖心理;在思维方面，再认能力、迁移能力、归纳概括能力差，思维水平较低;在学业上表现为学习成绩落后、学科的分化严重。学困生学习习惯不良，情感起伏波动人，学习成绩较差。哥们义气严重，逞能好强，等筹，他们极易受诱惑，常作岀一些傻事。同时，差牛的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却山于很少得到别人的尊重，乂往往内心藏着胆怯和口卑，但乂表现得外表强悍。部分学牛性格表现为自山散漫、意志薄弱、

3、逆反心理严重、冲动暴力、孤僻冷漠。“学困生”在行为表现上常会出现纪律观念淡薄、严重厌学等现象;在心理上表现为严重的依赖心理，常冇巨大的自我实现落差，意志较脆弱，悄感淡漠;在思维方面，再认能力、迁移能力、归纳概括能力差，思维水平较低;在学业上表现为学习成绩落后、学科的分化严重。学困生的外在表现为学习态度消极。学习过程非常被动，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。知识学习木是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣，对自身的学习能力失去H信心的学生，又怎能真正学好功课呢?所以，克服学困生消极学习态度的出发点,是要

4、为学I木I牛捉供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的学习信心，进而对学习有正确的态度。在有了较为端正的学习态度后，关键在于解决学困牛内在的原因，克服学怵I牛的思维缺陷。实际上，学困主思维的缺陷，并不是先犬不足，而是与学困牛的学习心态和学校教育教学方法有关。1.造成学困生学习困难的原因--般來说，“学困牛”形成的原因有两类:一类属智力因素;另一类属非智力（环境）因素。第一类“学困生”与一般学生相比，在心理上表现出以下几点：1、心智年龄低导致学习能力低,思维能力低，有时也懒得去思考。观察、联想

5、能力比较低。他们观察事物无冃的，不过脑子，也缺乏分析、比较、归纳能力，因而感知的是事物局部的、个別的、非本质的属性。2、记忆能力较低，有的甚至低到让人难以置信。就拿我曾经辅导过的一个学生为例，她甚至一次只能记忆大约10来个字吧。他们常常是错误百出、急于就成且忘得快。他们耍记忆一个材料，多半采用机械记忆，但又舍不得花时间和下功夫，且不使用记忆策略，因而事倍功半，再加上新的记忆任务的出现，包袱越背越重。3、技能较低。由丁他们对基础知识掌握不牢，基本概念理解不清，平常动手少，加上知识阅历浅和生活经验少，因此技能佼差，表现为完成作业的速度

6、慢，做作业时常机械模仿甚至抄袭，缺乏技巧，不善于应变。4,缺乏信心和勇气。这类学牛在学习过程屮遇到的闲难比一般学住多得多,重重因难使他们的学习信心和兴趣不足。少数学生，尤其是性格较懦弱的小女生，由于成绩上不去,可能不免受到部分师生乃至家长的冷遇，他们往往冇自卑感，因而性格内向，少言寡语，在班级上几乎没冇朋友，没冇交际活动，处于封闭状态。第二类“学因生”主要受社会、家庭等不良因素的影响，他们往往学习II的不明确对学习没冇兴趣，学习心不在焉，学习怕苦、怕累，学习不刻苦努力，对学习成绩无所谓。大致表现在以下几个方面：1、父母、祖父母过于

7、溺爱。现在的夫妇大都只冇一个子女，父母爱了如命，过于娇惯，使了女缺乏最起码的生活自理能力，一旦离开父母，无法适应新的环境，学习上表现为没冇主动性，对待因难更是望而却步，学习成绩低下也就可想而知。2、父母不良行为的影响。家长经常吵嘴，经常酗酒滋事;或以赌博为业；甚至触犯法律。这些不良行为无疑对孩了会产生潜移默化的影响。使冇的孩了盲冃效仿，不务止业，行为放荡，根木无心学习。3、启蒙教冇和早期管理放松。家长忙于工作，无暇对孩了进行早期管理，使得孩了从小就没有是非观念及好坏界限。4,父母离异的影响。由于父母婚姻变故，如杲处理不好与子女的关

8、系会造成孩子白卑、孤独、胆怯的性格。1.研究的目的和意义研究的冃的:通过全而分析初中生物教学现状中的薄弱环节和研究有关教学案例，提出解决问题的对策，为牛:物教学的发展和素质教育的实施提供一定的帮助和切实可行的方法、措施。对初中生物教学中的“弱视”群