也谈生物教学中困难生的转化

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1、也谈生物教学中困难生的转化摘要：困难生的转化是一个老生常谈的话题，可是，长谈并不意味着问题就已经解决。在现实教学中，有相当学校存在一定数量的学习困难生，他们的进步速度，直接影响到所在班级的教学质量，乃至于这所学校的发展未来！如何促使这些学生更快的进步，这不仅仅是家长的期盼、学校的办学目标、更是我们一线教师不可回避的责任。　　关键词：生物教学困难生转化　　困难生是多数教师都会遇到的问题，每位教师都有自己的一些想法和措施，在自己的班级取得一定的成效。我们根据自己这几年教学实践，针对班级困难生的实际情况，做了一些较为系统的工作，取得了一定的成绩。下面结合我们的实践谈谈如何转化困难生。1.分析形成原因

2、一百个学习困难学生的背后，就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如，我今年就带这样的一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”（自己认定）班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因，有如下几种，列表如下：项目类型特点人数在整体中的比例暂时困难型能力均属中等水平，生物学习困难一般是非智力因素（如贪玩等）造成的．423.5%能力不足型思维能力、语言表

3、达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．317.6%动力不足型他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于前类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显847.1%整体性困难型他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生211.8%2.对症下药，采取相应措施由于困难学生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．2.1对暂时性困难的学生这类困难学生的能力及

4、个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．属于这类的学生班上共有4位同学，我们的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时把学习中的问题解决掉，成绩不至于掉队。如果错失时机，他们在学习上“欠帐”可能越来越多，造成学习困难继续加重．２.2对能力不足型的学生这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面。他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势，班上有3位同学属于这一类型。对于他们，我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神；另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们

5、分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体，更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧．对这类困难学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点．2.3对动力不足型的学生这类学生班上共有8位，占总体困难生的一半左右。造成学习动力不足的原因较为复杂，但其中深刻的社会变革、家庭因素占很重要的地位．例如学生中独生子女多，学习条件较好

6、，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．班上有这样的一个同学，家境富裕，父母忙于管理自家的工厂，与孩子的交流和沟通不到位，没有给学生贯穿良好的理想教育，以致该学生养成一些不好的爱好，它对某些明星特别崇拜，就连该明星的广告画报也看的津津有味，让人很是难以理解！对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义；其次与学生以朋友的身份多进行心灵的交流和沟通，找出能刺激学生上进的突破

7、点；从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成强有力的学习动力。2.4对整体性困难的学生这类学生由于能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的．同时，由于长期的学习失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然只有2名，人数不多，但学习困难程度较大．对这类