浅议数学教学中学困生应对策略

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1、浅议数学教学中学困生应对策略【摘要】所谓学困生一般是指那些学习有困难，学习水平与其现阶段段应达的目标存在较大差距的学生。在教学中教师应面向全体学生，既要培养优秀生又要注意提高学困生的学习成绩，这才能符合实施素质教育的要求。【关键词】数学教学学困生应对策略1•学困生具有的特征对一些学困生进行调查研究，不难发现，学困生普遍存在以下特征；自制能力差。学困生普遍自我控制能力弱，注意稳定性较差，注意力无法长时间保持在课堂的学习上，注意常常处于分散状态，表现为通常所说的“分心”，“走神”。学习态度消极。表现为：对预习课本和

2、阅读课外科普书籍无自觉性，不想主动扩充知识；上课时不积极思维，不主动回答老师提出的问题；在完成课外作业时，为完成任务而做作业，也不检查验证自己的答案是否正确，以至于漏洞百出。学习能力弱。表现为：学习过程中不能找出问题的重点和难点，提不出问题：课堂上回答问题时只知其然，不知其所以然：不善于进行分析、归纳和类比推理，解题时没有遵循一定的解题规律，学习成绩得不到进一步提高。2.形成学困生的原因形成学困生的主要原因是学生的学习思想不正确，学习态度不端正，学习方法不得当，存在着不少知识和能力方面的缺陷，随着积累的知识缺陷

3、越来越多，和其他同学的差距越来越大，学习成了苦差事。背着“高中数学难学”这一沉重的思想包袱，愈发丧失了对学习的信心。3•转变学困生的途径诚然，学生是千差万别的，造成学困生的原因又是多种多样的。具体问题必须具体分析，教师应善于全面，综合地分析学生，了解学困生，满怀信心地帮助学困生。下面就从化学教学方向，探讨如何提髙学困生的能力，增强学困生的信心，从而减少学困生。3.1培养学困生学习兴趣，激发求知欲望学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。第一，充分利用数

4、学知识在日常生产和生活中的广泛性、实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引学困生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。第二，通过生动的教学语言、形象的手势、灵活多样的教学方法和手段启发、诱导学困生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐,从而培养学困生热爱数学的情感。第三，给学困生创设成功的机会，用成功的喜悦激励学困生。3.2因材施教，面向全体。高中各个知识有各自的特点，如立体几何、概率等问题,在教学的时候要把握好各部分内容的重难点外，还要注意内容自身存在的特点，因此做好这块内容的研究对

5、课题的成功非常重要。在对各个内容的分析中将借助网络、资料、讲座等形式对各块内容系统研究，做到在课堂上有的放矢。针对学习差的学生上课时不太动脑思考或思想溜号的缺点，教师备课时就要考虑，上课时如何给他们吃点"小灶”，对学困生提出几个比较有兴趣和富有启发性的，并且经过思考能够回答出的问题，答对时给予表扬，使他们增强学习信心，答错时予以纠正，对他们的学习也是提高。由于教室的关心和鼓励，也会促进他们对化学产生兴趣，从而改变学习思想，更加努力学习。3.3成立补课小组，及时弥补缺陷。知识缺陷是学生的固有特征，当知识的缺陷和空

6、白点像雪球越滚越大，将影响新知识的接受时，终有一天会学不下去，所以教师一定要满腔热情地按照学习的循序性给学困生填补知识的缺陷。首先教师应接近学困生，了解他们知识或技能缺陷的性质和深度，以及引起这些缺陷或空白点的原因，然后针对不同的对象，采取不同的方法。有的可以在课堂上采取给他们布置个别作业的方法，一步一个脚印地.、踏踏实实地补缺,有的可以采取课外辅导的形式进行重点辅导，有的可以在学习中成立帮教小组，依靠集体的力量，及时反馈疑难之处。在补课过程中，教师却忌急躁，不能伤害学困生的荣誉感和自信心，通过补课，除了弥补原

7、有的缺漏，最主要的使他们智力不断地得到发展，自信心得到加强。对待学困生，还不能抱着'迁就'的态度而降低要求，相反必须帮助他们学会思考，学会学习。4•培养良好的学习习惯，发挥非智力因素的作用所谓非智力因素包括学习目的，学习兴趣，学习环境、学习态度与毅力，学习方法与学习习惯等，即所谓的'知'、'情、‘'意'、'行'、诸方面的和谐配合。非智力因素在学习的过程中起着巨大的作用，有的学生之所以功课越来越差，其中重要原因之一就是没有具备良好的非智力因素。所以教师必须和学生家长共同配合培养学困生的非智力因素。2.1强化自我，

8、控制自我。大多数学困生自我控制能力薄弱，容易受到外界的干扰，教师应根据数学学科的特点，引导学困生正确认识学数学的目的和实际意义，采用灵活新颖的教学方式，创造轻松愉快的教学气氛，激发学困生的学习动机，提高学习数学的兴趣，使学生乐于学习；学困生往往情绪波动大，意志薄弱,缺乏毅力，害怕困难和挫折。因此，要注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事；让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志。4