浅议提高课堂教学效率对策

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1、浅议提高课堂教学效率对策课程标准的基本理念是强调体现基础性、普及性和发展性，是数学面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这为学生发展提供了更为广阔的空间，也为教师的创造性教学提供更好的机遇。而课堂教学是学校教学工作主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上实在课堂内完成，全面提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量是学校永恒的主题。作为教师，我们必须不断进行教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以提高课堂效率，经过几年的新课改教学实践，我总结了以下可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率的对策和方法：1发挥学生

2、的主动性、创造性，提高课堂教学效率教学过程中，老师是主导，学生是主体。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，有自己的想法和思维，在课堂上教师只有把他们的主体作用充分发挥出来，让他们积极的参与到教学过程中，才能提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。所以要给学生充分思维的空间与探索创新的机会。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。每个孩子都有获得成功的期望，有证实自己智慧力量的期望，同时还希望体会到创新的快乐。新教材所倡导的解题策略的多样化，答案的不唯一性就是要促发学生尽快形成探究式

3、学习方式，让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由开放地去探索和发现，从而培养学生的探索精神和创新能力。作为引导者的教师，应大胆放手，为学生的自主探索留下足够的时间。例如，一年级上册“分类”单元中有一道练习题:公园门口有三口之家，要求学生进行分类，教学时，教师不做任何提示，让学生按自己的想法去分类，学生在前面学习的基础上，找到了很多分类方式，并且分别说出了自己的道理，教师肯定后进一步引导学生再去发现，同学们争先恐后地进行探索，结果就这样一个看似简单的问题，学生竟找出了六种分类方法。学生在自主探索的过程中，既学会了分类,又体会到了可以从不同角度去思考问题，解决问题。所以要充分相

4、信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习，使学生的探究、创新能力得到了发展。2让学生联系生活实际学习数学，提高课堂教学效率数学与我们日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。这就需要联系生活实际进行教学，让学生亲身去感受和体验我们的生活离不开数学，如学完“10以内各数的认识'后，我们让学生用第几排、第几个来描述自己坐的位置；让他们说一说家里的电话号码是由哪几个数字组成的……学生完成题目后，兴致特别高，争先恐后地交流。从对自己的座位描述中，他们区别了第几排和第几个，通过交流家里的电话号码，知道了由于数学的排列顺序不同，体验到了数学就在身边，感受到了数学的乐趣，领悟到数学的奥

5、秘。又如教学“平均数”时，我请一个学生唱歌，请每一组的组长和老师当评委，给唱歌的同学打分，当评委亮分后学生发现分数不一致，究竟按谁的意思办？经过同学们长时间争论，老师适时地引入了“平均数”的概念。这样的设计贴近学生的生活，符合他们的心理需要，使他们懂得了如何用数学解决生活中的实际问题，从而也提高了课堂教学效率。3让学生在实践中学习数学，提高课堂教学效率数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。这就要求数学教学必须“源于生活，寓于生活”。才能有效的提高课堂效率。在教学中，我尽量从身边和生活的实际出发，教学生学会数学。例如，在讲“位置”时，讲座位卡送到

6、每一个学生手中，让他们各自填好后再收起来，然后将座位卡打乱发到同学们手中，让他们看清座位卡上的位置后，各自去找座位卡上所描述的位置。在生活中对个别有困难的学生给予帮助，活动结束后，学生们晃动着小脑袋非常高兴，因为，他们通过亲自操作找到了自己准确的位置，各自在实践中体验到了成功的喜悦。另外，我在教学中根据实际情况对教材中的某些素材作适当的调整、改编，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。例如，在教学”位置”时，我把习题4进行改编，将之改编成这样几个知识点：①熟悉影院座位排列，说出影院座位号有何特点；②进行对号入座；③设“疑”激趣，“现在有一位小朋友来迟了，他看到影院有两个进出口是，不

7、知该进哪个门。问：“他为什么不知该进哪个门？如果他进错了门会遇到什么麻烦？”④模拟看电影，让学生说出自己哪个门并找到自己的座位。师生围绕此题开展讨论，这样就把教材和学生生活实际紧密联系在一起，使学生真切感受到生活中到处有数学。同时在教学中我还将生活情景融于数学课堂中，把教材内容与生活情景有机的结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。例如，在教学“元、角、分的认识和计算”时，让学生轮流当售货员和顾客，如一个学生拿2元钱买单价是1