浅谈中职学生的特点及教育策略

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1、2010年天津市技工学校职业技能培训机构教育教学参评论文中职生的问题表现及教育策略作者姓名：李书娜单位：天津市美术学校通讯地址：天津市南开区长江道60号邮政编码：300102联系电话：27373692（单位公章）【摘要】随着高校的扩招以及中职学校招生制度的改革，中职学校的生源状况发生了很大的变化，中职学校对中职学生的教育面临着重大挑战。本文结合当前社会发展的特点，从八个方面认真分析了中职学生的问题表现，并提出了相应的教育对策。【关键词】中职学生；问题表现；教育策略随着高校的扩招以及中职学校招生制度的改革，

2、中职学校的招生由以往优秀的初中毕业生经过统考达到一定的要求方可就读，变成只要具有初中毕业证就可就读，中职学校的生源状况发生了很大的变化。中职学校普遍形成了这样一种情况：想学习的学生缺乏学习环境；不想学习的学生集聚在一起互相学习各种恶习，形成恶性循环，使得中职学校在教学过程中难以实现其教学目的，影响着中职学校的生存和发展。因此，了解和分析中职学生的问题表现，探索其教育的策略和方法，具有十分重要的理论和实际意义。一、中职学生问题表现（一）学习缺乏兴趣，主动性差，学习困难。招生竞争激烈，迫于办学压力，中职学校招

3、生条件放宽，有相当部分的学生连中考都没有勇气参加，甚至有些初中没毕业就提前离开学校，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。在一般同学看起来非常简单的问题,在这些学生看来却是难题，需要老师反反复复解释举例，才能有所领悟。（-）行为习惯不良，是非观念淡薄,正义感差,自我约束力不强中职生普遍表现为自我意识强烈而自控能力差，往往会把入学前的一些不良习惯带到学校里来，如好动、自由、散漫、喜欢撒谎等，调查发现，生源中有9%学生上课经常捣乱，40%有时捣乱；3%学生有成心破坏纪律现象，13%对破坏纪律认为好玩，

4、39%对别人破坏纪律没反应，持观望态度。这些都能看出学生的行为品质较差，而且部分学生是非观和正义感较差。（三）缺乏正确的人生观.世界观.价值观，文明意识较差，道德观念扭1、个别学生曾有打架的历史，不怕打架，甚至喜欢找事打架，有的甚至与社会上的不良青年联系密切，把这些人请到中职学校帮忙打架。2、个别学生与异性朋友交往过密（有的也可称为“早恋”），甚至极个别的触犯了性的禁区。3、个别学生迷恋网络，迷恋游戏。有的通宵达旦而夜不归宿；有的沉迷于暴力色情游戏而不能自拔；有的结识网友而与之见面，甚至出走。4、男生抽烟

5、喝酒普遍，甚或极个别女生也进行尝试。5、很多学生哥（姐）们义气严重，成帮结伙……（四）缺乏自信心和责任感中职学生由于一直以来成绩差、考分不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生畏惧、疏远或戒备，对学习失去信心。同时，由于他们在中小学经常得不到“信任”“重用”，几乎没有为班级、学校、他人尽责做事的机会，以致不习惯于“承担责任”，因而常常缺乏责任感。（五）具有失败心理，对前途感到悲观迷惘很多中职学生是迫不得已才到中职上学的。看着原来的同学们

6、纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。有啥办法，“混，，吧。甚至有个别家长，让孩子上中职只是因为孩子太小没法干活，让孩子到中职，只图有人看着，孩子“长长个”而已。（六）心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端中职校“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，要么盲目自大、自我为中心,要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁，一旦有烦心事就一触即

7、发，表现得十分激烈，行为往往走极端。长期受到诸多矛盾心理煎熬，他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。（七）对教育的敏感度较低，而对荣誉等肯定性评价的敏感度较高很多学生在初中时，就经受过老师各种各样的“教育”，如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的这一套方法已经有了充足的心理准备，不那么敏感。中职生在初中时比普高生受到表扬奖励等肯定性评价的机会要少得多，因此，他们对肯定性评价的敏感度要高，这也正是中职教育易于突破的地方。多表扬、少批评一点点，就会起到很大的成效。（八）对社会了解较多，社会化倾向有了特殊的发展。

8、职业教育重技能的教育模式和教育环境，把中职学生从升学压力中解放出来，被束缚在教室、课本之中的时间少了，相对于接触社会的时间多了，如上网吧、下饭馆、逛公园、溜大街等都客观地提供了更多接触社会的机会。与普通中学的学生相比，中职学生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现为戴首饰、穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。二、中职生问题的成因分析（一）家庭贫困而引起的自卑心理贫困生大多数来自社会弱