中职学生心理发展特点及教育策略

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1、中职学生心理发展现状及教育策略内容摘要：中职生的心理健康问题是当今我们中职学校和中职教师亟待解决的问题，让中职生心理健康发展，对当今中职教育有着深远的影响和意义。中职生心理健康发展离不开学校有力的措施，完善合理的方案。关键词：心理问题表征解决方案、对策、必要性我是一位从事职教工作四年的年轻教师。四年來，我发现中职学生的心理素质普遍较差，直接影响到他们的生活、学习、升学和就业。帮助中职学生提高心理索质，培养健全人格，增强其承受挫折、适应坏境的能力，是职业学校亟待加强的一项工作。众所周知，中职阶段是生理和心理发展Ft!少年期到青年初期过渡的重耍

2、阶段，心理发展体现出变化显著的特点，被称为“极不稳定期”。他们正处在身心发展的转折时期。他们小有的是在经历了“应试的洗礼”，经受人生第一次挫折后站立起来，向职业学校走来的。有的是抱着对职业校园的希槊与憧憬，来到我们面前；有的还怀有深深的自卑。不少來口于下岗职工、农民工家庭和单亲家庭的孩了们，还在感受着生活艰难、学习上无法自助的困难，启膀上更承担着摆脱家庭贫困的重任。与此同吋，他们还耍面对成长的烦恼，面临生活的独立，经受学习的再次考验和面对社会、职业的选择与竞争。因此,在成长、生活、学习和职业选择的方方而而产生各种各样的心理困惑和问题自然难免

3、，与同年龄段的高屮生相比职校生的心理健康状况差异非常显著，心理问题更为突出。小职生在环境适应、学习态度，人际交往和精神健康水平等方而，适应性较差，在他们身上普遍存在的心理问题有：自信心差、态度消极、伴有自卑感；学习害怕失败、厌学；做事缺乏耐心、注意力不集中；情绪不稳、口控力并；性情抑郁、心理压力大，伴有焦虑；交往恐惧、疑心过重等等。可见，中职学生的心理健康状况令人堪忧，这就需要引起社会、学校乃至家庭的足够重视。要想解决中职生心理问题，我们必须了解中职生心理健康标准，才能深入解决问题第一方而是学习：学生的主耍任务是学习，心理健康的学生首先是能

4、够学习的，在学习中获得智慧和能力，并将习得的智慧和能力用丁•进一步的学习。因此，与学习有关的心理健康的标准（一）、是智力止常一般地，心理健康的学生智商至少应该在80以上不然，就是弱智，他就不能顺利完成学业。这样的学生不能算是心理健康的学生。（二）、是能自我满足这里所说的满足感，实际上就是一种学习上成就感。每个学生都有一定程度的成就动机。有些学生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、二,结果总是对自己不满意；而冇些学生却不想冇所作为。认为反正自己不行，对自己丧失了信心，廿于落后。这种过于强烈和过于滞淡的学生不能算是心理健康的学生。因为大部分

5、心理健康的学生都是能“保持在适中的水平上休验学习的成就感”能在学习屮获得口我满足感，从而不断增强口信心。例如：2011年我教的职业班里面有这样两位同学，有一位考了65分，非常高兴,还专门找到我告诉我他是如何努力，虽然进步不多但是还会继续努力。虽然他就只有5分的进步，但是这5分对他來说己经能在学习上获得自我满足感。这就是一个心理健康的的学生。但是另一位同学本来成绩是90分，考了65分，也嘻嘻笑笑的，不当一回事,甘于落后，我发现这就不是一个心理健康的学生。随后我对这两名同学分别进行了问话和深入了解，的确第一位同学学习生活各方而都很正常，而第二位

6、同学虽然平时学习成绩不错，但是由于来自单亲家庭，从小承受压力，缺乏家庭温暖，造成他消极，悲观不积极进取的学习生活态度。接下来的半年时间我对这名同学进行了多次教育，还有心理辅导，包括实践家庭教育，起到了很好的效果。（三）、是能排除学习中不必要的忧虑例如：有些学生考试不理想会产生悲伤情绪，考试丽会出现焦虑。问题在于，心理不健康的学生一直不能摆脱这些不良情绪的阴影，结果焦虑过度，由其是低年段的学生，甚至害怕去学校，对学习产生逃避。心理正常的学生在学习中也有烦恼，会采取积极的方法，会摆脱这一消极情绪。第二方面是人际关系心理健康的学生既有好朋友，又乐

7、于与人交往。能与父母形成亲子关系，与老师形成良好的师生关系，与同学形成较好的同伴关系。我们常发现班级中有的学生乐于与人往，但总是交不到一个朋友，没人理他。这不能算是心理健康的学生。有些同学却喜欢独来独往，把自己封闭起来，这些都是人际关系不健康的表现，也不能算是心理健康的学生。第三方面是自我认识心理健康的学生，不但能了解自己，而且能接受自己，接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展。甚至有些学生对自己无法弥补的缺陷，也能安然处之，有时还会自我安慰。有些学生，一次考试考砸了或做了错事之后，总是极力地找各种借口或对同学和家长隐藏。还冇些学生

8、就是不承认自己某些方面的缺点。这些都不算心理健康的学生。第四方面是社会适应力。人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活和学习有重要意义。所以心理健康的学生都能了解现实，正