中职学生的特点及管理

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1、中职学生的特点及管理中等职业学校学生的特点（-）渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者二中职学校的生源主要來口初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方而落后于整体水平，而R相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态（自己比普通高中差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和口标动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期瑕之外最重要的是目询单一的教育评价体系所导致的，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现

2、两种倾向：一部分学生放弃全而发展，沉浸在题海战术，极力应付考试争取对它的适应,以提高自己的应试能力；另一部分学生产生強烈的庆学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者屮有相当大部分读屮等职业学校，他们的学习口标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。（二）大部分屮职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自C孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。是家庭教育的“失败者有专家指出，一个人的成才因索来自于三方面：社会、学校、家庭。

3、其社会占4%；学校占26%；家庭占70%。孩了们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的彩响，特别是母亲的影响最深。而恰恰相反，屮职学生的父母的榜样作用极其缺乏中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下，形成这样或那样的毛病和恶习:讲粗口洎我为中心;抽烟;怕困难;懒惰等……（三）由于教育rti普通教育向职业教育转变，发展方向市升学为主向就业为主转变而使中职学生直面社会和职业的选择而带來了种种困扰问题和心理矛盾问题。中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张

4、、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们Z所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以屮职学生往往是一会充满希望，一会垂头丧气，一会信誓旦旦，一会原形毕露，一会激情满怀，一会全面崩溃、世界末日，一会温顺如羊，一会暴跳如雷……二.如何管理确立一个观念、拥有二个重心、采用三大方法、施行四种措施对中职学生进行管理。（-）确立一个观念——以人为本，以徳育人，学生至上，一切为了学生，为了学生的一切。（-）拥有二个“重”心1.用信心构筑我们工作

5、激情的源泉。2.用耐心奉献我们的关爱，慈爱，深爱，厚爱。学牛理想中的教师形象：1）、（态度上）关爱学生、友善认真2）、（阅历上）学识广博、热爱教学3）、（生活上）时尚、可爱、幽默，相貌好有气质4）、（课堂上）严谨持重（三）采用三大方法1•构建全员德育，全面德育，全程德育的人德育体系。1）、全员德育：从校领导到中层干部、到普通职工；从共产党员到一般教师；从课任教师到班主任；从学生科到专业科。齐齐参与学生管理工作，要真正实现“齐抓共管，教书育人”的德育工作目标。2）、全面德育：职业技术教育阶段是学生世界观、人生观、道德观、价值观形成的重要时

6、期。根据学生思想品德形成的规律和职业技术教育的培养目标，我校对淫生实行全而的徳育教育，包括政治思想教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国防教育，道徳教育，职业教育，创业教育，民主法制和纪律教育,心理健康教育，养成教育等。教会学生自主地生活，安全健丿隶地生活，文明地生活，负责任地生活，有尊严地生活，富有爱心地生活，冇创意地生活，优雅地生活。3）、全程德育：学生从入学到升学、就业；从学习到生活，从学校到家庭,以养成教育、告别陋习为突破口，以美育心理健康教育为基础，以职业道徳、职业思想教育、就业教育、创业教育为主旋律,做到天犬有教育重点（

7、每天早操后学生科的点评），周周有教育主题（班主任主题班会,周一升旗校长讲话），月月有教育活动（学雷锋活动月，安全教育月，塑造优雅中专生形象活动月，感恩之月，技能之月等）年年有教育规划（年度德育工作口标、年度班主任评选活动、年度德育工作会议等）打造全程徳育的大徳育体系。2.实施自我教育和自我管理，充分发挥学生会和校团委的作用，为学生的发展创造空间。3.寓徳育教育于活动中，开展丰富多彩的第二课堂活动和社团活动，让校园文化开展得有声有色。主耍有特色的社团是醒狮队、民乐队、茶艺队、舞蹈队、礼仪队、等二十儿个社团，对外参加大大小小的演岀上百场。（

8、四）施行四种措施1.制定和完善学校学生管理工作的各项制度，严格执行各项规章制度，用制度管理学生，用规范约束学生，“无规则不成方圆S2.充分发挥团组织的先进作用，大力开展正面宣传、正面教育、正面指导,营造良好