浅谈在学校如何开展品德教育

《浅谈在学校如何开展品德教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在学校如何开展品德教育小学思想品德教育是学校德育的主体内容,学校德育的根本任务，坚持以人为本，不断改进德育方法，是实现小学德育素质化的根本之路。那么如何开展小学思想品德教育呢？我认为：应该联系小学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，使小学生在玩中明理，乐中学做。对小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：一、狠抓常规管理，落实学生做人的基础。学校德育的最终目的是为了教会学生做人，而如何教会学生做人这是德育的关键。在长期的实践中，我们深切体会到坚持不懈地对学生进行常规教育是教会学生做人的基础。今年我们把《小学生行为规范

2、》、《小学生守则》和《学生校内一日常规》作为学校德育教育的主要内容，抓好抓实。在抓常规教育上，不求轰轰烈烈，而是务求踏踏实实，稳打稳扎，持久。为了防止教育中的松懈和遗忘，特别注意了在常规教育上反复抓、抓反复，做到了常抓不懈。为止，对于制订的每日校内、校外和家庭的常规教育，学校做到了定期检查监督，量化评比。各班级之间的互相竞争，同学之间的互相勉力，全校范围内形成了一个良好的整体育人环境。整洁的校园环境，窗明几净的教学楼,学生文明守纪、礼貌待人、生动活泼、健康向上的精神风貌，已成为校内外人士的共识。、在班级中建立良好的德育氛围

3、。K建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好徳育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一•份宽容，多一份爱。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。新型的师生关系的核心是教师对学生无微不至的爱。只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴，“导游人”；当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助。教师可以向学生提出问题，学生也可以向教师提问，学生之间可以相互交流。教师还可以是其中一个大组的成员，与其他成员是平等的。这种多向的交流方

4、式使得师生间的关系更为密切。2、给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径。教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程屮是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的德育氛围的重耍途径。教师希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上，教师动情地说："我们班是个温暖的大家庭,这个大家庭的每

5、个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。"这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其它许多比赛中都取得了不错的成绩。为班级争光，我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。三、利用学生集体对学生进行教育。根据马卡连柯的教育思想，学生集体对学生的思想、品徳有着重大的影响，其影响力一定程度上大于教师的作用。教师要通过组织集体来影响学生。1、确定班集体的奋斗目

6、标，逐步培养学生的集体荣誉感从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动屮，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体

7、的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行Z有效的方法。2、通过少先队组织对学生进行德育教育。少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。女口：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想

8、信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行徳育实践的机会。!1!结合课堂教学对学生进行德育渗透O1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的