浅谈用情感因素提升课堂效率的策略

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1、浅谈用情感因素提升课堂效率的策略如何提高课堂效率是每一个身处i线的教师需要不断思考的问题。随着课程改革的进行，这个问题变得越发突出，也更加重要。新课程基木理念是：学纶的良性发展是硬道理。基于这一理念，在课堂上耍充分发挥学生的主体作用，于是，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气与活力，一个体现师生互动，学生自主、探究学习的新的课堂教学模式止逐步形成。而另一方面，在新的课堂教学模式下，由于学生白主发挥的时间多了，教师讲解的时间少了，事先准备的内容往往上不完，稍有不慎，一堂课就会在说说笑笑，吵吵闹闹中逝去，学生的实际收益并不人。于是如何提髙课堂教学效率的问题再一次被隆重推上了议事F

2、I程。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生怙:感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。苏霍姆林斯基曾把学住的情感比作土地，把学牛的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”。一、课堂效率的定义课堂教学效率是指有效教学吋间与实际教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必耍的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。二、课堂效率与情感的关系众所周知，人的情绪是影响学习效率的重要因素。情绪高涨，兴趣浓厚，就易于对新知识的接受。反Z,对教学内容缺乏足够的兴趣，状态低迷，昏昏欲睡，势必丧失学习的积极性和主动性，学习效率也必

3、将是低下的。研究表明现代学生对师生间情感交流极其重视，并把融洽的师生关系，和谐的教、学氛围作为对教师教学的基本耍求。那么我们如何在新形势下运川情感要素來提高课堂效率呢？三、用情感提升课堂效率的策略1、让学生喜欢课堂上的你研究结果表明：学牛的物理成绩与对木学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，在浓厚的兴趣卜•所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。血学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，止所谓〃亲其师，才能信其道〃；由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，这叫“爱屋及乌〃。如果学生不喜欢这个老师，英至发展到讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对老师所讲知识也烦，这必将导致知

4、识传授过程的受阻，人大降低课堂效率。有人曾就高中牛:物理学科学习问题作过调查，其中一•项是:〃你对原來的物理老师怎么看:〃结果发现大多人学成绩较好的学生都对口己原来的老师充满挚爱和脖敬，血成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。我们常会看到这样一种现彖，一个教师教几个班，在他任班主任的那个班上，学生对他所教的学科要学得好一些，也正是上述原因。据此,我想教师应该做到以下三点。（1）课堂上的你必须对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度。当学生感受到这种态度吋,就会鼓舞与激励的内心情感体验,从而升腾起对老师的信赖和爱戴，既血愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，最

5、终实现教师的期望。（2）课堂上的你要有富于美感的仪表和富于风度的举止。郭沫若说：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教师的仪表最肓观地反映教师的道徳精神面貌，是一种“无言Z言”，它能激起学生的情感体验，达到愉悦学生身心的口的。教师富于风度的举止直接而形象地反映教师的道德、情操、品德及个性。课堂中，教师的一招一式，一举手，一投足，都会成为特定教学氛围的一种刺激信号，引起学生相应的情绪反映。（3）课堂上的你必须挥洒才情，尽情展现人格风采。教师的职业劳动是--种以人格來培育人格、以灵魂來塑造灵魂的劳动，教育过程白始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。在教学过程中，

6、教师要用高尚的师德,渊闿的知识积去征服学生，使学生在独特师德魅力，学识风范感染下于不知不觉中领悟、理解、接受新知识。2、让学生喜欢你的课堂（1）用你饱满的情绪去激发学生的学习热情。作为教师我们都有过这样的体会，如果某一天，自己的粹神饱满而且情绪高涨，我们的课堂就会精彩不断，其实这正是我们的教学效率高的时候。所以要提高课堂效率，教师就耍加大感悄投入。作到精神抖擞进教室，意气风发上讲台；津津乐道的讲课，笑容町掬的释疑。做到这些有赖于教师对本职工作的热爱和白身对知识的渴望，正所谓“言为心声”，情动于意而形于色，正如赞可夫所说：〃如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学牛就会迷恋于知识

7、的获取〃。因此教师应敬业为先，以满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断完善自我,以饱满的、积极向上的热情带领学生左探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。（2）使你的课堂充满民主、轻松、和谐的气氛叶圣陶先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，能使学生的创造精神得到充分发挥，让学生的思、维授大限度地活跃起來，从而促使学生主动参与教学过程。首先，要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围教师的角色要转变，从“知识权威”变成“平等中的首席”。在课程进行中应当放弃外在的权威性，努力形