调动情感因素提高课堂效率

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1、调动情感因素提高课堂效率邻水县复盛乡中心小学钱余学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。一、找准情感，激发兴趣语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。1.设疑。“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学时教师若能根据

2、教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：《狱中联欢》一文，可设计这样的问题（1）课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？（2）在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？等这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。2.画画。根据学生好动，喜欢画画的特点。教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，来发展学生的学习兴趣。如：教学《夕照》时，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解

3、，也就水到渠成了。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。3.猜谜。谜语生动，形象。在教学中若能根据特点，配合适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如：教师要求学生观察一种动物后写一篇文章，观察前可先出示几则动物的谜语，让学生猜。“扇子脚，扁扁嘴，跑得慢，会凫水”（鸭子）当揭开谜语后，要求学生说说这些动物特征，这样能唤起学生的写作兴趣。总之，教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在学习中产生更大的兴趣。二.立足思维，体验情感新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生

4、的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验。”那么，如何立足思维展开点，让学生体验情感呢？1、多媒体辅助教学，转换角色体验情感。著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索，喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点，我在教学《再见了亲人》一课时，采用了“多媒体辅助教学——转换角色体验情感”的教学思路。课始，我一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并声情并茂地朗读。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快的进入了角色，引发了情感。接着，教师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘，饱

5、含深情的和志愿军战士话别：孩子啊！让大娘再看你一眼……学生的情感被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮，很快的写出了一段段文字。然后，通过学生自己朗读。互评。互改，学生很好的领会了文章的内涵。这种设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。2、捕捉学生思维火花，体验情感。教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强”的心里特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解，教师应对这些见解适时肯定，让学生

6、的好胜心不断得到强化，让学生的潜能得到不断开发，在体验成功的需要，获得成功感时，让每个学生都处于惊奇，探索和发现的学习过程。这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。三.强化心灵，升华情感由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生兴奋的兴奋点，有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。1、以“读”为兴奋点。通过有感情朗读，加深学生对课文内容的理解，升华了感情。2、以“演”为兴奋点。小学语文教材中，许多寓言，童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如《狐假虎威

7、》这一课，让学生扮演不同的角色进行表演，学生所获得的情感体验是不言而喻的。总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感，立足思维，强化心灵，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生认知，意志，情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。