浅谈音乐课堂中的德育实施

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1、浅谈音乐课堂中的德育实施音乐是人类的第二语言，是人类最亲密的刖友。美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化，使其行为变得高尚。因此，帮助学生树立健康、正确的审美观，培养学生美好的审美情趣，提高审美能力,是极为重要的问题。苏霍姆林斯基认为：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。”所以，在音乐课堂中应渗透德育，从情感上对学生进行陶冶，做到“以德育人、以情动人。”一、激发情感，激活想象音乐教育作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情

2、操，提高素养，更是进行徳育的有利途径。从某种意义上说，音乐开启人的心扉，让人享受到音乐的美，真正做到“以情动人”。让每个学生在音乐中遨游，从而培养一颗美好的心灵。1•音乐教师是艺术美的传播者，是情感美的培育者在教学屮我们常用“以情带声、声情并茂”来启发学生唱歌，也运用多种方法营造特定的情感氛围，来打开学生的情感闸门。如，在教学《卖报歌》一课时，由于今天的孩子过着幸福的生活，不了解也不可能体验解放前报童的生活，因此他们歌曲唱得轻松跳跃，表现出一种欢快的情绪，而不能把作品中蕴含着对报童深切的同情心表现出来，达不到作品所特定的艺术感染力。这时，就

3、需要教师介绍这首歌的來历和历史背景，播放旧中国报童苦难生活的影片资料，告诉学生报童们从早到晚、忍饥挨饿、奔走街头的苦难命运一一通过教师动情的讲述，很快打开了同学们的情感世界。学生富有情感的演唱，为感受《卖报歌》悲愤的音乐情绪做了积极的铺垫，以情引情，达到了很好的艺术效果。2.音乐教育的首要任务，应该是为众多将來不当音乐家的孩子着想，让音乐课堂成为他们参加音乐活动、享受音乐乐趣的场所孩子的天性是好动、好游戏，教师应抓住这一特性，让课堂活起來，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。我在教学中，会选择不同时机进行渗透。教师教完歌曲后，让学生分组合作，

4、引导学生采用各种不同的方法使自备的材料发出各具特色的音响，如：敲击铁勺、竹板，摇晃钥匙，用铅笔敲文具盒等。然后引导学生用上述材料分别演奏简单的节奏型，让他们聆听不同的材料发出的各具特色的音响效果。教师也可弹奏一些学生熟悉的曲调，让他们操起手中的“乐器”，自编简单的节奏型为曲调伴奏，教师对创编较好的作品给予肯定。学生在自山创造、制作的过程中，既调动了学习的积极性、增强了音乐的感受，又能使他们享受到创造的喜悦。二、让音乐与生活沟通起来音乐本来就是从生活屮创造出来的，品德的养成也离不开生活。我们应该营造音乐的教学空间，在音乐教学过程中根据教学需耍

5、，使教学与生活的多方面相联系，让音乐回归生活、回归自然。女口：在教《人人叫我好儿童》时，歌中唱到：“妈妈煮饭我提水”“爸爸种菜我捉虫”，教师巧妙地启示学生应该做一些力所能及的劳动，做一个爱劳动的好儿童，而不是“好吃懒做”的“小皇帝”，充分体现了“热爱劳动、劳动最光荣”的情境。再如：教学《摇篮曲》时，教师抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了几个娃娃，让学生学妈妈哼着曲子，摇着摇篮，哄小宝宝入睡；让学生体验爸爸妈妈把我们养大是多么不容易。从而进行爱父母，尊敬长辈的教育。我们也可以从儿歌、寓言、谜语、神话、孩子自编的故事中选取适当的内容，对学生

6、进行教育。三、让音乐成为师生沟通的桥梁教师的言行和表情，对学生的表扬和批评等都对学牛起着潜移默化的作用。我们可以走到学生中间，了解他们的生活、情感，倾听他们的心声，缩短和学生的距离。在音乐课堂上，教师是导演，有序地领着孩子走进音乐殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展；教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。在音乐游戏《小鸟，小鸟飞回窝》中，师生共同玩游戏。学生扮演“小鸟”，教师扮演“鸟妈妈”，戴上头饰后，游戏开始了一一“小鸟”们唱着歌，飞出窝到外面玩去了。“鸟妈妈”在音乐树旁等候着。天快黑了，“鸟妈妈”唱到“太阳悄悄下山坡，小鸟小鸟快回窝

7、/“小鸟”听到妈妈的召唤后纷纷唱着“小鸟小鸟听到了，飞呀飞呀飞回窝。”当听到间奏音乐时，鸟儿们必须找到各自的小駕，“鸟妈妈”再对鸟儿们的表现作出评判，并给予表扬和鼓励。在玩游戏时，教师允许学生自定游戏规则，只耍合理就可以进行。教育心理学认为，如果教师与学生能形成信赖的关系，那学生就愿意与教师相处，斥于接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。在课堂上教师要用鼓励支持的态度、肯定性的语言，让孩子在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。在音乐教育中，音乐只是手段，育人才是关键。神奇美妙的音乐，像

8、阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的心灵。让我们与音乐成为永远的朋友！（作者单位福建省南靖县山城中心小学）