浅谈小学生综合实践能力的培养

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1、浅谈小学生综合实践能力的培养考察现在的小学生，我们发现他们在独立学习、团结合作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质还较差，普遍综合实践能力较弱，就其原因是多方面的，但中国基础教育的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学牛综合实践能力的形成与发展：中国基础教育历來都重视对止规教材的开发与应用；学校教育注重学生对书本知识的理解与掌握；学生受教育基本是在i种囿固的环境里在封闭状态下进行；学校教育非常注亜学牛对知识的死记硕背，忽略运用知识解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严重脱节。这决定了中国基础教育必须进行改革。据一份

2、资料显示，美国基础教育非常注重学牛的合作学习和探究学习，他们学牛学习的一个重耍内容就是做“项目,,，即探究“小课题”，这是一种重复发现性的探究学习活动，其重要特点是：重复发现及综合运用。之外，教师在教学中，除传授一定的知识外，更注重对学生实践能力的培养，有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应川题考试屮没冇考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆甲吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应川题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他帶到饭馆用餐，用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之儿的税及小费一笔

3、笔全算清了，果然，老师在他的考试中给加了分。美国教师在重视学生综合实践能力培养方而，山此可见一斑，ifu这恰好是中国基础教育最薄弱的部分。在我国大力推进课程改革实施素质教育的今天，我们在深入研究陶行知生活教冇理论和现代索质教冇思想的基础匕根据小V生索质发展的要求及学校教育的现状与实际，对小学综合实践活动的实践形式进行了一些实验和探索，收到了一定的效果。学牛综合实践能力是基于学牛的直接经验的条件下，在学牛已有知识系统的基础上密切联系学牛口身的生活和社会牛活实际，所体现出的学牛对已有知识的综合性运用的能力。小学生的综合实践能力主要表

4、现在其参与生活实践的能力及融入社会生活的兴趣、习惯、态度等方而。一、小学生综合实践能力培养的目标依据小学生的年龄特点、知识结构、经验储备、品质特征，小学牛综合实践能力培养的目标为：密切学主与家庭生活和社会牛活的联系，推进学主对大口然、社会及口我Z内在联系的整体认识与体验，发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。具体地讲,小学生综合实践能力培养的目标有川个方面：其一、学生了解认识自然的情感和能力。主要培养学生融入大自然，欣赏大自然，保护人自然，热爱人自然的基本品质和能力。其二、学生了解认识补会的基木品质和能力。主要培养学生

5、熟悉并遵守社会行为规范、准则、要求,积极参与补-会生活，做健康文明的社会小公民的意识和能力。其三、学生对生活的积极态度。主要培养学生独立生活、集体生活的健康情感与能力。其四、探索与创新训练。主要培养学生关注日常生活和社会生活，善于探究日常生活和社会生活中自己不了解不理解的问题，培养其探究的兴趣、爱好、情感等品质特征，训练其探究习惯。基于上述目标，我们应有计划有步骤地进行学牛综合实践能力的培养。二、小学生综合实践能力培养的基本体制小学生综合实践活动最显著的特征有四个:实践性一以学生动手实践为主要特征;开放性一学生综合能力培养不囿于

6、学校和班级，社会、社区、城市、乡村等应是学生综合实践能力培养的场所，教师、家长、同伴都是综合实践活动的参与者和合作者。此外，在活动培训内容方面也应该是开放的；自主性一以学生的自我探索、自我发现、自我赏识为主要形式，教师家长只是活动的合作者和参与者；生存性一随着综合实践活动的不断深入，学生的认识与体验得到不断深化，创造的兴趣与情感逐渐得到加强，新的活动目标和主题将不断生存，学生始终处于不断的探究与实践屮，其品质不断得到优化，能力不断得到生存。目前，小学正在推进新一轮课程改革，每周安排了3课时的综合实践活动训练时间，但怎样开展综合实

7、践活动，综合实践活动应选择哪些内容？怎样评价学生的综合实践能力才合理科学？在课题研究中，我们通过实践，形成了以下开展小学综合实践活动的基本形式：课内与课外相结合，课外实践是其最主要的训练形式；集中使川课时与分散使用课时相结合，根据活动形式及内容合理分配活动时间；教师家长是学牛综合实践活动的合作者与参少者，教师家长要在综合实践活动中与学生一道共同探究，解决问题。实践证明，做好三个结合，是小学综合实践活动有效开展的根本保证。三、小学综合实践活动训练内容的选择原则目前，小学综合实践活动在学校还属于探索性的科目，此课程属于校木教材开发体

8、系,每所学校，每个年级对学牛选择哪些活动内容进行训练，哪些训练内容故有利于学牛综合实践能力的形成？这都是需耍探索的问题，但我们在选择活动内容时也应遵循一些基本的原则：（一）实践与探究相结合的原则。每个综合实践活动，都尽可能考虑其活动的意义、价值，让每个学生在综合