浅谈探究性学习在创新教育中应用

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1、浅谈探究性学习在创新教育中应用创新教育就是要把学生培养成为思想开放、观念新颖、本领过硬、技能优良并能够掌握现代化科学技术投入实践之中的人才。小学数学是一门启迪学生心灵与激发学生创新思维的自然学科，是学生发现问题、探索问题和思考问题的重要学科。所以,笔者认为推进小学数学教育的创新，必须要注重探究性学习，更应具有发现性、探索性和思考性的探究学习。我们教师要热情鼓励学生互相研究共同探讨，同时要提•II產我们的学生切记不能一味地记住教材中的数学概念、公式、法则与运算结果。一定要注意运算的详细过程，因为探究学习重探究过程而轻

2、探究结果。只有这样，学生才会发现真正的问题，进一步去研究、分析以及去处理问题。在这种反反复复的研究过程中，学生才能得到知识，以便将来实际应用。因此，我们在教学中要做到下列几个方面。一、注重创设数学问题情境在探究学习实践中，我们应该注重发挥学生的积极性、主动性和创新性。我们首先要有意识地为他们创设一个问题情境，也就是创设学生充满疑问的问题情境。因为问题才是最好的老师，有质疑才有思维的意念，才有探索的兴趣和勇气。我们创设问题情境应围绕教材与学生求知之间的“不协调”，通过激励的辩论最后得到共识，让学生进入一种与问题有关的

3、情境过程。这种学习过程其实是一种最好的探究性学习与有效性学习。这样学生易于逐渐进入探究的角色、研究的氛围和协作的场所，尤其是可以产生强烈的研究欲望，形成主动探究的强大动力。在设置问题情境时，我们要紧紧扣住问题的障碍性、趣味性、开放性、差异性、实践性。同时要让学生明确识别问题情境中所隐含的实质性问题。只有学生在实践活动中贴近思维实际，有所发现，有所质疑，有所创意，才会一起大胆思维，积极探究，深刻分析，共同结论。可见，创设问题情境尤为重要。二、要注重学生的独立研究与合力探究学生的思维想象各有所长，每个人都有其自己的独特

4、渐进,所以我们一定要注重他们各自的独立研究和共同合力探究，以最大限度张扬他们的个性，发挥他们的共性，让他们放纵地、开放地去发现问题，探究新知。我们知道学生主动学习知识的过程也是主动构建的过程，更是认知的最佳过程。这样，学生通过亲自动手动脑探究数学，从中亲身感悟到获取知识的乐趣，学到科学研究的好方法，增强了他们的自主意识，培养和提高了他们合作探究的意识与创新能力。因此，我们一定要遵循学生的主导意见、观点，决不能取而代之，因为教师无法替代学生的思维与想象。教师应大力引导学生独立研究，大胆思索，质疑问难，各抒己见。一切为

5、学生开绿灯，一切为学生铺新路，保证他们自主探究的时间、阵地。让他们充分展示自我，展示才华。让他们大胆地想，勇敢地问，主动发现问题，认真地分析问题，果断地处理问题。一般情况下，教师不做任何违背学生的解答，轻易不给出答案，给学生留有充分的余地。尤其是在学生出错或有偏差时，我们要耐心地、讲究方式地提示与启发，将问题留给学生，机会留给学生。这样才能充分发挥他们的想象、思维、提问、争辩、合作等特殊作用。教师要引导学生在班上或组里展示他们各自的思维、思路的全部过程，多方引导他们开展互论互议，互辩共识。在合作交流中，大力提倡取长

6、补短,优略互补，互帮互助的团队合作精神，增强合作意识，提高合作能力。在交流合作中应培养学生交际能力、语言表达能力。会听才会说，有了敢说的勇气才有敢说的语言。因此表达必须言简意赅、条理清楚、语义完整、重点突出。还要尊重别人，善解人意，善于听取别人的意见，体会他人的情感，控制自己的情绪，学会与人交流的技能，使交流更加成功，使合作更加有效，让每个学生都可展示各自的才艺，发挥各自的特长。因此，我们必须注重自主探究与合作方式的运用，同时要优化解决问题的策略合作。三、设计开放性练习推进创新教育要让学生进行多角度的思考，用不同的

7、方法解决不同类型的问题，我们就要多设置一些开放性的练习。这样，我们就可以让天真的孩子进入奇异的思维空间领域，让他们集思广益，纵横对比，优化思想，拓展思维。思考要以现实为主,想象要以未来为界，以具体问题具体对待的方法来合理处理具体问题。教师应注重培养和激发学生的探究兴趣，尽快提高学生的综合能力与实际效应。让学生在现有基础上发散思维，强化发散性思维的基础训练，进一步培养他们的思维创新。新课程标准大力提倡一题多练与一题多解，只有多练才会找出多解的途径与办法，从中得出几种解题技巧，也能驱使学生向多角度、多渠道思维与判断，进

8、而寻找多种捷径与措施，处理各种各样的问题。学生通过认真的思考、分析，从而获取不同的答案。此时，教师再通过对其进行求异思维，举一反三的严格训练，让他们学会辩证地看待问题或处理问题，进一步培养他们的创新意识和创新能力。综上所述，无论是采用探究性学习还是主动性学习都是为了推进创新教育，而创新教育最终目的还是为培养创新人才，培养创新人才必须加强创新教育。（责编张翼翔